Bilan 2021-2022

 Aucun post depuis les progressions annuelles... A croire que je délaisse ce blog! Cette année a été difficile, et j'ai gardé le peu d'énergie qui me restait pour faire autre chose (comme de la couture et de la lecture) et me recharger émotionnellement. 

J'avais cette année 3 classes de 6èmes, et j'étais le professeur principal de l'une d'elles, et deux classes de 4ème.

En 6ème, ça s'est plutôt bien passé, je n'ai pas fait les deux dernières séquences de ma progression (les 3 dernières avec ma classe bilangue vu qu'ils n'avaient que 3h d'anglais au lieu de 4), ni la séquence sur les Snowmen, mais nous avons quand même bien travaillé. La séquence Spelling Bee a eu énormément de succès, et ils ont tous kiffé le Spelling Bee à la fin! En deuxième position vient la séquence Monsters avec le Who's who, ils ont beaucoup aimé aussi.

En ce qui me concerne, j'ai aimé toutes les séquences faites avec eux. J'ai eu beaucoup de plaisir à retrouver ce niveau, leur enthousiasme et leur fraîcheur était vraiment agréables. Je ne suis pas très contente de l'heure que j'avais avec les élèves non-bilangues de la classe dont j'étais PP, je n'arrivais pas à anticiper cette heure et à la préparer correctement. C'est un point qu'il faudra que je travaille la prochaine fois que j'aurais des 6èmes.

En 4ème, le bilan est beaucoup plus mitigé. Sur les deux classes, une était plutôt chouette, et l'autre un véritable enfer. Nous avions réussi à faire une classe avec un niveau très faible et des élèves qui n'avaient aucune méthode de travail et aucune envie. Ajoutez à ça les absences (certains ont eu le covid ou été cas-contact pendant des mois ... et je n'exagère même pas!), bref, ça a été compliqué. Ces deux classes m'ont demandé beaucoup d'énergie en gestion de classe et en discipline, ce qui ne laissait pas beaucoup de temps pour l'anglais.

J'ai réussi à faire environ la moitié de ma progression, et encore, pas avec la classe difficile. Ils ont bien aimé la séquence "Vote for me" et la séquence "Excuses". J'ai eu de très belles productions lors de ces séquences, et ils étaient très fiers que je les affiche dans la classe.

En ce qui me concerne, j'ai ben aimé la séquence Sherlocked (la dernière que j'ai faite avec la bonne classe) même si je ne suis pas arrivée au bout. Il faut que je la retravaille (je l'ai faite un peu beaucoup à l'arrache) mais je pense qu'il y a du potentiel.

En ce qui concerne mon rôle de PP, ça s'est très bien passé cette année, mais j'avais une classe vraiment sympa. Les élèves étaient vraiment adorables et je n'ai pas eu grand chose à gérer! 

A un niveau plus global, j'ai trouvé que les confinements avaient vraiment eu un impact profond sur certains élèves, même les 6ème mignons. Beaucoup ne faisaient pas le travail à la maison, et malgré la mise en place de punitions / récompenses, certains n'ont jamais ouvert leurs cahiers en rentrant chez eux. Je trouve que mes élèves ne font que rarement le lien entre les différents cours, et ne comprennent que rarement la nécessité d'avoir de bonnes bases pour progresser. C'est un point qu'il faut que je travaille pour le leur faire comprendre, mais je ne sais pas trop par quel bout le prendre. Si vous avez des idées, je suis preneuse!

Personnellement, je sais que je n'ai pas assez parlé anglais cette année, je suis beaucoup trop passée par le français. Je n'ai pas été assez carrée dans ma gestion des classes au début de l'année, et j'ai perdu pas mal de temps à cause de ça. Et je suis retombée dans le "trou noir" de janvier-février, mais c'était peut-être dû à mon manque d'énergie.

Cette année a aussi vu mes débuts en tant que formatrice. Je dois dire que je ne me suis pas sentie du tout à l'aise dans le rôle! #impostorsyndrome Je n'avais pas pu assister aux réunions de fin d'année dernière / début d'année du coup on m'avait placée sur une formation dans un domaine que je ne maîtrise pas du tout, et que je n'ai pas pris le temps de travailler (il s'agissait de développer les stratégies de réception au collège). Heureusement, mon collègue (coucou Cyril!) était très au point et a fait un formidable boulot. J'ai beaucoup appris! L'année prochaine devrait être plus facile sur ce point, j'ai pu me positionner sur des formations qui me font davantage envie et que je maitrise plus. Peut-être un jour je reviendrais me challenger avec une formation dans un domaine que je maîtrise peu, mais j'espère que ce ne sera pas l'année prochaine! 

En parrallèle de tout ça, j'ai mené cette année une vraie réflexion sur mon métier et pourquoi je l'exerce, et je dois dire que je me suis posé la question de continuer à enseigner. Entre les difficultés au niveau national (je vais pas vous faire un dessin), au niveau de l'établissement (principal absent, nouvelle adjointe à qui on donne le rôle de principale et un adjoint novice, parents hystériques qui veulent la peau des profs, vie scolaire défaillante qui couvre les élèves...), et au niveau de mes classes (aucun travail, élèves absentéistes, insolents, perturbateurs et affichant clairement leur irrespect envers les professeurs - et pas que moi ...), j'ai eu envie de baisser les bras plusieurs fois et de tout laisser tomber. 

J'ai été en stress permanent cette année, et n'ai pas donné le meilleur de moi-même, clairement. J'allais en cours à reculons certains jours. De plus, j'ai un projet qui murit tranquillement dans un coin de ma tête depuis des années, donc je saurais quoi faire si jamais je devais quitter l'enseignement.
Mais finalement, j'ai décidé de donner à tout ça une nouvelle chance. Nous aurons un nouveau principal à la rentrée, et si ça se passe mal, je changerais peut-être d'établissement. Honnêtement, je ne sais pas ce qui va se passer l'année prochaine, mais je verrai bien, et j'aviserai en conséquence.

Voilà, sur ces bonnes paroles, je vous laisse, j'ai de la couture à faire ;)

A bientôt pour mes progressions! 

Progressions annuelles 2021-2022

 Malgré les apparences, cet article n'est pas sponsorisé par Mrs Recht's Classroom.

La rentrée est dans 2 semaine, c'est le moment où les progressions fleurissent sur les blogs de profs. Les enseignants délaissent leurs piscines et leurs mojitos (seulement en journée hein, faut pas exagérer quand même 😉) pour aller bravement s'asseoir devant leur ordinateur pour préparer leurs cours... 

Bref, je ne déroge pas à la règle, j'ai repris du service moi aussi. J'espère cette année être un peu plus prête que l'an dernier. J'avoue que j'avais complètement déconnecté l'été dernier, et n'avais pas approché mon bureau jusqu'au dernier moment (la veille de la pré-rentrée, ou presque). Je ne regrette rien, j'en avais besoin. Mais j'ai galéré en début d'année, alors j'espère m'éviter les mêmes déboires cette année!

Trève de blabla, voici mes progressions pour l'année qui vient. Je n'aurais que 2 niveaux (halleluiah!). Je retrouve des petits 6èmes, et des 4èmes une fois encore (personne n'en veut, les pauvres...) 

Alors, en 6ème, on débute, on découvre le cours d'anglais, on apprend à se présenter et à parler de tout un tas de choses, mais surtout de soi. 

Je reste très simple, et avec des séquences courtes. J'ai pillé Je me suis beaucoup inspirée de Mrs Recht et Good Morning Miss, merci à elles pour tout ce qu'elles partagent. Je n'ai inclu aucune fête culturelle dans ma progression, car soit j'y consacrerai une séance seulement, soit si j'ai le temps, je ferais un petit truc fastoche. On verra comment ça avance, et selon le niveau des classes. Généralement c'est assez faible dans mon établissement, et très hétérogène.

Pour les 4èmes, peu de changements par rapport aux années précédentes. J'ai pas mal travaillé mes cours sur ce niveau ces dernières années, du coup je sais ce que j'ai et ce que je peux faire.

Encore une fois, tout ça n'est pas super ambitieux, mais vu ce que j'ai pu faire en 5ème l'an dernier, je pense que ce sera suffisant. Dans tous les cas, il sera toujours temps de rajouter des choses si besoin! Là encore, j'essaie d'être simple et efficace, avec des séquences pas trop longues (je ne peux décemment pas dire courtes!).

Le modèle que j'ai utilisé pour mes progressions est disponible gratuitement chez Mrs Recht, dans l'espace VIP en s'abonnant à la newsletter. 

Voilà, vous savez tout. Sioux later!

Noter la participation orale

La participation orale est essentielle en cours de langue, mais ça peut être assez compliqué à évaluer.

J'ai essayé plusieurs choses avant de trouver ce qui me convenait, et je vous raconte tout aujourd'hui!

Tout d'abord, il est évident que dans un monde parfait, les élèves auraient envie de participer et seraient tous actifs en classe sans avoir besoin d'une carotte pour les motiver. Il en est autrement dans la réalité, et autant les 6èmes sont souvent debout sur leur chaise avec le doigt en l'air, il n'est pas rare d'entendre les mouches voler dans une classe de 3ème...

J'ai commencé, comme beaucoup je pense, par évaluer "à la louche" la participation de mes élèves. À la fin du trimestre, je réfléchissais et j'essayais de me rappeler qui avait participé ou pas. Evidemment, c'était beaucoup trop approximatif.

J'ai alors imprimé un tableau avec la liste de mes élèves, et j'ai essayé de noter quand ils participaient. Sur la papier, l'idée était bonne, mais il y avait plusieurs inconvénients: pour noter qui parlait, je devais parfois couper les élèves dans leurs discussions, ou alors j'oubliais, dans le feu de l'action, de noter les participations de chacun. De plus, comment convertir les barres obtenues en notes? Bref, c'était finalement plus un casse-tête qu'une méthode efficace.

Bien sûr, il ne m'est pas une seule fois venu à l'esprit de confier cette tâche à un élève! Mais que voulez-vous, j'étais jeune et inexpériementée!

J'ai fait une formation à cette époque avec une excellente formatrice qui a révolutionné ma façon de voir les choses. Elle nous a proposé son système, avec des fiches individuelles pour chaque élève. Eurêka, chaque élève devenait responsable de sa participation et de sa note, et je n'aurais plus qu'à compter les points en fin de trimestre! 

Voici les fiches qu'elle nous a présentées: la version cycle 4 avec 3h/semaine et la version 6ème avec 4h/semaine. Vous noterez qu'avec ces fiches, les élèves obtiennent une note tous les 15 jours, et qu'il faut avoir au moins 10 bonus pour avoir la moyenne. 

Quand j'ai commencé à les utiliser, j'ai remarqué une hausse significative de la participation des élèves, d'autant plus qu'ils pouvaient savoir à l'avance quelle note ils obtiendraient en fonction du nombre de bonus obtenus. Cette méthode a l'avantage de quantifier aussi la qualité de l'oral, puisque meilleure est l'intervention de l'élève, plus il obtient de bonus.

Par contre, cela demande de passer beaucoup de temps à compter les petits bâtons, faire le total (eh non, ils ne le font pas toujours, surtout les grands!) et cela fait beaucoup de notes qui peuvent "peser" dans la moyenne, même en attribuant un petit coefficient. J'utilisais coef 1 pour les 6èmes et 0.5 pour les plus grands.

J'ai fini par abandonner ce système lorsque j'ai commencé à travailler en îlots (j'en avais déjà parlé ici), mais j'ai quand même gardé l'évaluation de la participation sur mes fiches. 

Dans ce système, les élèves obtiennent des points bonus en fonction des activités en classe, mais aussi en fonction de leur participation. A chaque fois que tous les élèves du groupe ont participé 5 fois chacun, sur un ou plusieurs cours, le groupe obtient un point bonus. Cela permet de valoriser la participation mais aussi de pousser les timides (soutenus par le groupe) à participer davantage. Bien évidemment, quand un timide a participé 4 fois, j'accorde le point bonus, et si un élève est très absent ou refuse de participer, j'accorde le point au groupe et je donne un point malus à l'élève fautif, le cas échéant. Bref, j'adapte selon les besoins.

J'utilise ce diaporama pour expliquer le fonctionnement des îlots aux élèves: 

Vous en trouverez la version modifiable (ainsi que toutes les fiches de cet article) ici. Pensez à faire des copies ou à télécharger les documents pour pouvoir les modifier !

Voilà, si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas à me laisser un commentaire, et sinon à l'année prochaine! (Je ne pense pas publier un nouvel article d'ici là... 😅)

Perdus sur la Lune - Activité d'accueil des élèves en début d'année.

Depuis plusieurs années déjà, je suis professeure principale. Non pas que cela m'enchante (je suis loin de la passion dont fait preuve 5OT!!), mais ça a été plutôt une obligation, un mauvais moment à passer. J'ai essayé de me soustraire à cette fonction, mais il paraît que je le fais bien, alors j'y ai droit tous les ans! Généralement, ça se passe plutôt bien, et je constate souvent (avec fierté même!) que mes élèves sont satisfaits et que la classe est bien tenue. 

Bien souvent, la fonction de prof principale s'accompagne des heures de vie de classe et de la sacro-sainte journée d'accueil. En 6ème, évidemment, il faut y consacrer du temps, et la journée passe bien vite. Sur les autres niveaux, notamment 5ème et 4ème (je refuse d'être PP en 3ème, c'est pas pour moi!), la paperasse et autres infos en tout genre prennent deux bonnes heures, mais il en reste souvent une 3ème à meubler. 

Il y a 3 ans, je m'étais posé la question de comment occuper cette heure efficacement sans pour autant entamer les cours (les élèves n'ont pas le matériel - et moi non plus!) ni en laissant les élèves libres (c'est bruyant et pas constructif!). Après quelques recherches, j'étais tombée sur des activités de groupe dont celle que je vais vous présenter.

J'ai choisi cette activité car elle fédère vraiment le groupe qui ne se connaît pas forcément en début d'année. Je l'ai adapté d'un travail d'argumentation proposé par A. Philippon. Je ne fais que le début de l'activité, mon objectif étant de les faire travailler en groupe et de pouvoir les observer pendant ce temps.

Voici le diaporama que j'avais réalisé et que j'utilise toujours:

Ainsi que le déroulé de l'activité entière dont je tire la liste des équipements à numéroter:

Il s'agit d'un genre de jeu de rôle. Les élèves doivent se mettre dans la peau d'astronautes perdus sur la Lune, et ils doivent rallier le vaisseau-mère à 120 km de là. Ils ont à leur disposition une liste de 15 équipements qu'ils doivent classer par ordre d'importance.

Je commence par leur exposer le scénario, puis je leur distribue la fiche avec les équipements. On la lit ensemble rapidement, histoire d'évacuer les problèmes de vocabulaire. Ça a beau être en français, certains ne sont pas toujours familiers avec des termes comme "alunir", "nylon", ou "émetteur/récepteur FM". Ensuite, je leur donne environ 10 minutes pour numéroter les équipements dans l'ordre d'importance. Je fais bien attention à ce qu'ils respectent la consigne mais je leur laisse le temps dont ils ont besoin. 

Ensuite je constitue des groupes au hasard (c'est fait exprès *rire machiavélique*) et je leur donne 15 minutes pour comparer leur réponses et parvenir à un classement commun. Certains groupes vont vite, d'autres beaucoup moins. Pendant ce temps, je peux voir qui fait quoi dans le groupe: qui mène la danse, qui se contente de recopier le voisin, qui se rebelle contre le "chef"... ça me donne une bonne idée de leur personnalité à chacun! J'essaie de leur faire respecter l'idée qu'en groupe, on chuchote mais c'est difficile pour certains, ils sont vraiment à fond!

Une fois que tous les groupes ont fini, on met en commun. Un porte parole décline les 10 premiers objets choisis, et doit justifier les choix du groupe. On écoute et quand tout le monde est passé, on essaie de voir les points communs et les différences, puis je leur donne la solution de la NASA et l'explication qui va avec (les deux dernières diapos). Cela donne souvent lieu à des discussions intéressantes!

Cette activité simple permet de mettre en place le travail de groupe au sein de la classe, en plus de me donner des indications précieuses sur les élèves. Généralement, ils apprécient et se prennent au jeu! J'essaie de leur faire respecter les consignes de calme du mieux que je peux, mais certains se prennent vraiment au jeu! 

Vous pouvez la faire à tout moment, pendant une heure de vie de classe ou simplement pour initier vos élèves au travail de groupe. 

Have fun on the Moon!

Progressions annuelles 2020/2021

 Bon, je sais, je n'ai rien publié depuis des lustres. Je dois vous avouer que la fin d'année a été difficile, et je pense que j'avais besoin d'une pause, une vraie, digne de ce nom. Je n'ai pas travaillé cet été. J'ai lu! Plein de livres! J'ai découvert l'appli Wattpad, il y a des tonnes de livres gratuits! Au passage, si vous aimez les récits de l'époque Victorienne comme moi, je vous conseille la série Storm & Silence de Rob Thier. Mais bon, on s'éloigne du sujet...

Bref, j'ai quand même fini par m'y mettre un peu (il était temps!!) et j'ai commencé par les progressions annuelles. Tous les ans, j'en fais une par niveau, même si je n'arrive jamais à faire tout ce que j'ai prévu. J'avoue, vu les conditions plus qu'incertaines de cette rentrée, j'ai eu du mal à me projeter. 

Alors, cette année, 3 niveaux encore: 5ème, 4ème et 3ème. Ma fille rentre en 6ème, alors j'ai préféré éviter le niveau. Je n'ai pas vraiment envie de retrouver ses copains en classe alors que je les ai eus en maillot de bain dans ma piscine!! 

En 3ème, peu de changements. Par rapport à l'an dernier, j'ai supprimé les séquences liées au voyage à Londres (qui n'a pas eu lieu... et pas à cause du confinement! 😡) et les ai remplacées par une séquence sur les élections américaines, actualité oblige, et une sur Divergente en collaboration avec ma collègue de français. 

En 4ème, j'ai supprimé ma séquence American Schools, elle est trop longue et je ne suis pas sûre de pouvoir la faire cette année, Corona Virus oblige. J'ai par contre ajouté une séquence sur Le Seigneur des Anneaux, un de mes ouvrages préférés, toujours en collaboration avec la même collègue de français. J'ai un peu de mal à l'envisager concrètement, mais je commence à avoir quelques idées. Il se rajoutera peut-être un projet avec mon collègue d'histoire préféré (mon partner in crime au collège! 😉) avec comme base la série The English Game, mais il faut qu'on en discute. De l'époque victorienne, du foot et éventuellement un peu de Dickens, ça ne peut être qu'un bon mélange, non?

En 5ème, c'est la moins aboutie et elle n'est pas encore tout à fait finie. J'avais commencé à la préparer l'an dernier (en juin 2019), mais l'inspiration a plus ou moins disparue depuis. Elle est très inspirée de Mrs Recht et aussi de Mrs Waliyar. On verra bien ce que ça va donner! 

Voilà pour aujourd'hui, je vais continuer mes préparatifs pour la rentrée et mettre à jour mon planner, et aussi nettoyer ma piscine (moins fun...). Oh et puis je vais lire un peu aussi, on ne m'arrête plus!!

See you later, alligator! 

Haloween Special

Tous les ans avant les vacances de Toussaint, je travaille sur Halloween avec toutes mes classes. C'est un peu un incontournable, pour une prof d'anglais!

Généralement, le dernier cours avant les vacances y est entièrement consacré. Je commence par présenter la fête, ses origines et ses traditions (j'en profite pour raconter l'histoire du Jack-o-Lantern et comment les navets originaux sont devenus des citrouilles), puis je leur distribue un petit livret de jeux: mots mélés, mots croisés, 2 chansons, un jeu de matching, un mémory et un bingo (tous des freebies glanés ça et là sur TPT).

Voici la présentation:


Et les vidéos de la fin (incluant les 2 chansons du livret):








Cette année, en 4ème, nous faisons avec ma collègue de français un mini projet. Elle travaille sur le fantastique, et fait écrire une nouvelle aux élèves, et elle m'a proposé de les faire travailler sur un extrait de Sleepy Hollow: l'arrivée d'Ichabod Crane à Sleepy Hollow, qui constitue véritablement une entrée dans le fantastique. Je l'ai fait avec mes 4èmes mais c'est faisable avec une bonne 5ème ou une 3ème sans problème je pense.

Après quelques recherches, je n'ai trouvé aucune ressource niveau collège pour ce film, alors voici ce que j'ai créé:


Et voici l'extrait vidéo sur lequel s'appuie cette fiche:

J'ai hésité à couper une partie de la vidéo pour ne garder que ce qui m'intéressait, c'est à dire une partie du voyage, et l'entrée dans le village (et l'irréel par la même occasion), mais finalement j'ai eu la flemme, et j'ai laissé tel quel.
Certains élèves ont été très déçus quand l'extrait s'est terminé!

Du coup cette année, j'ai consacré une semaine entière à Halloween: deux séances sur cette vidéo et sur l'activité de recherche de vocabulaire, puis ma séance classique comme décrite plus haut.
Lors de la première séance, nous regardons l'extrait et débroussaillons le vocabulaire à l'aide du nuage de mots. Je leur fais repérer que ça se passe aux USA vers le 19ème siècle, et que le personnage principal arrive dans une petite ville où personne ne le connaît et où il n'est pas le bienvenu.
Puis nous reprenons l'extrait et j'arrête à des endroits stratégiques: le chemin le long de la rivière, la vallée très bucolique avec son troupeau de moutons, la forêt qui nous permet de dire que le récit se passe en automne, l'arrivée au village, très symbolique avec les moutons d'un côté et le cimetière de l'autre, la grand rue déserte et le brouillard qui s'épaissit, et finalement la montée vers le manoir des Van Garett, avec sa citrouille de Halloween et ses allures de maison hantée.

Cette activité déborde sur la deuxième séance, et on définit ensuite le type de film (fantastique, un peu effrayant) puis je lance un brainstorming, en groupe, sur les lieux et les personnages associés à ce genre de film, ceux qu'on pourrait trouver dans le film, puis les autres. Ils cherchent dans le dictionnaire le vocabulaire si besoin, puis on met en commun pour créer une carte mentale.
Ils retrouveront la plupart de ce vocabulaire dans les chansons et jeux de la dernière séance.

Voilà, j'espère que cette ressource vous plaît, si vous l'utilisez avec vos élèves n'hésitez pas à venir me raconter comment ça s'est passé! Bon courage pour la dernière ligne droite!

Le premier cours (#Blog Hop Off)

Mes blogueuses préférées (ben oui, ce sont toutes des filles ^^) reprennent le blog hop, et le thème cette fois ci, c'est le premier cours. Aujourd'hui, je vous raconte comment je m'y prends.

Le premier cours, c'est un moment important. On rencontre les élèves pour la première fois, on en retrouve d'autres avec plaisir (ou pas!!), on commence à apprendre à se connaître sachant qu'on devra passer l'année ensemble. Pour moi c'est toujours un moment où l'appréhension se mêle à l'excitation. Et s'ils ne m'aimaient pas? Et s'ils refusaient de faire ce que je leur demande? Et si je n'avais que des élèves avec qui ça s'est mal passé avant? Quels souvenirs ont-ils gardé? Quelles rumeurs ont-il entendues? Je n'ai jamais totalement la réponse à ces questions, mais j'ai parfois des éléments de réponse.

J'ai essayé plusieurs trucs au fil des années, comme beaucoup: la traditionnelle fiche de renseignements (que je ne relisais jamais et qui finissait à la poubelle), en français puis en anglais, la présentation en long en large et en travers de l'année et de mes attentes, la page de garde (1h sur ça, c'est long!!), une fiche d'auto-évaluation (mais les élèves ne comprenaient pas ce que je leur demandais...). Pendant longtemps je ne savais pas quoi faire d'autre, mais je n'étais pas satisfaite de ce premier cours. J'avais le sentiment de perdre mon temps, mais en même temps que c'était un mal nécessaire comme on dit. Mais ça, c'était avant.

J'ai découvert le blog de Mrs Recht, et évidemment j'ai lu ses articles sur la rentrée. Et là "it dawned on me" comme disent les anglais, je suis tombée des nues: mais oui, le premier cours, on fait cours! Comment n'y avais-je pas pensé avant???
J'ai eu du mal à m'y mettre, j'avoue, j'avais peur que les élèves ne comprennent pas comment je travaille, qu'ils ne sachent pas quoi faire, mais mes craintes se sont vites dissipées, et depuis 3 ans maintenant je commence les cours dès le premier jour. Les élèves sont parfois surpris, il s'attendent à un cours où je vais parler pendant 1h, et finalement ils sortent assez satisfaits. "C'est bien, on a fait de l'anglais" ai-je entendu cette année #happyteacher

Les deux dernières années, j'ai donc commencé ma première séquence (que j'appelle la séquence 0 - en 4ème ici et en 3ème là) dès le premier jours, mais je me suis retrouvée coincée pour le Classroom English et certains documents que je voulais donner, mais pour lesquels je n'ai pas pu faire de lien avec le cours. Je faisais mon Escape Game après cette première séquence et ça tombait un peu à l'eau.

Cette année, j'ai décidé d'attaquer l'année directement avec l'EG avec toutes mes classes, et ça a super bien marché (j'ai des 4èmes et des 3èmes seulement, avec des 6èmes j'aurais attaqué directement ma 1ère séquence).
Ils sont entrés, se sont assis, et là je leur ai annoncé: "We have a problem. You have a problem" et j'ai projeté l'intro du jeu. Ils ont rigolé, on a écouté le message de l'alien et un élève en a explicité le sens. Ensuite je leur ai distribué les enveloppes et c'était parti!
A la fin, je leur ai distribué la page de garde (4ème et 3ème) à coller et compléter en devoirs pour le prochain cours. Au cours suivant, j'ai pu leur distribuer ma fiche Syllabus et le marque-pages du Classroom English (#freebie!) après avoir fait un petit debrief du jeu.

Sur mes 6 classes cette année, 3 ont réussi à me sauver des aliens, et une est arrivée à la fin mais n'a pas choisi la bonne boîte. A la fin de cette première heure, beaucoup sont repartis contents et les 2 AESH présentes dans une de mes classes (oui oui, deux dans la même classe... O_o) m'ont dit que les élèves avaient été enchantés de cette séance.
Quand à moi, j'ai déjà repéré quelles classes sont performantes, quels élèves vont être mes interprètes en début d'année, et lesquels il va falloir que je surveille de près.

Je suis assez contente de ce début d'année, même si je trouve les élèves lents et pas très au travail, j'ai le sentiment que la majorité vient avec plaisir en cours d'anglais.
Petite fierté personnelle, une élève que j'ai pour la première fois cette année m'a dit l'autre jour "Miss, I love votre work!" (texto 😂)

Nous devrions finir les séquences 0 cette semaine et commencer les choses sérieuses bientôt. Je reviendrai vous donner des nouvelles!
En attendant, vous pouvez aller lire les articles (officiels ^^) de ce blog hop et découvrir plein d'idées sympa pour ce premier cours:

• Mrs Recht
• Supercalifragilistic
• Good Morning Miss
• My Little Teaching Lab
• Five O'Clock Teach
• Chez Chris
• TeachinMagic

La prochaine fois, je vous parlerais de ma nouvelle séquence 1 en 3ème. Stay tuned!

Progression annuelle 4ème 2019/2020

Suite à de nombreux remaniements de la répartition #longstory, j'aurais seulement deux niveaux l'an prochain: 4ème et 3ème. Aujourd'hui je vous parle de ma progression pour les 4èmes.
J'avais déjà présenté mes progressions les années précédentes, vous pouvez les retrouver ici et là.

Vous constaterez qu'il n'y a pas ou peu de différences, la plus évidente étant l'absence de la simulation globale Georgetown (je ne désespère pas de la ressortir un jour!), mas j'ai quand même gardé la majorité de mes séquences.



J'ai quand même fait quelques modifications.
L'escape game de rentrée a disparu, il était lié à la simulation globale. Je vais devoir revoir le classroom English, mais différemment. Je pensais le faire en bell work sur les premières semaines, à la manière de Mrs Waliyar, en adaptant pour des 4èmes (ou pas... les 4èmes qui montent ont un niveau très bas!)

J'aurais 4 classes de 4èmes, alors ça va devoir dépoter si je ne veux pas m'ennuyer et ennuyer les élèves! Pour ça, mon objectif principal est d'aller plus vite, donc de réduire la durée de mes séquences pour 1) finir mon programme et 2) éviter les temps morts et les longueurs qui font perdre le fil aux élèves.

Je commence l'année avec la mini séquence Excuses (que je dois vraiment faire tenir en quelques séances seulement) et ma séquence sur les écoles américaines (là aussi, il y a de la réduction dans l'air). Ensuite on va consolider tout ça avec une mini séquence pour élire le "class president" avant les vacances de Toussaint (si possible au moment des élections des délégués, avec la super séquence de Mrs Recht).

Après ça, nous partons découvrir la cuisine Américaine et les cuisines du monde, puis nous nous pencherons sur les mystères de Sherlock Holmes. J'ai vraiment envie d'utiliser un des épisodes de la série Sherlock de la BBC avec Benedict Cumberbatch et Martin Freeman, j'adore! J'ai trouvé l'autre jour au rayon anglais de mon Cultura un livre bilingue avec 3 nouvelles de Sherlock Holmes, je ne les ai pas encore lues, mais j'espère aussi pouvoir m'en servir pour cette séquence.

Ensuite nous partirons à l'aventure en Australie, et consoliderons le present perfect avec une grosse tâche de POI: un dialogue dans une agence de voyage, histoire de découvrir et d'en apprendre plus sur différents sites culturels emblématiques du monde anglophone.

Nous terminerons l'année sur une séquence que je ne n'ai encore jamais faite et que j'ai intitulée Freedom Fighters. Je voudrais par cette séquence faire découvrir aux élèves la ségrégation et l'apartheid, et découvrir comment certains se sont battus pour obtenir des droits égaux à ceux des blancs. Je ferais peut-être un focus sur l'Afrique du Sud et Mandela cette année, en hommage à Johnny Clegg 💔😭 (j'étais fan à 7 ans...)

Voilà pour ma petite progression. La moitié des séquences sont prêtes environ, mais il faut que j'en écrème une bonne partie. Il faut aussi que je travaille sur le bell work, en 4ème on va travailler le vocabulaire à fond! Je vais aussi créer des listes de mots pour chaque séquence, et faire des vocabulary challenges. Les séquences sur Sherlock Holmes et Freedom Fighters sont à créer, mais j'ai déjà pas mal d'idées. Je vais essayer de les publier plus fréquemment sur le blog, mais je promets rien...

C'est tout pour aujourd'hui! Je reviendrais vous parler de ma progression de 3ème bientôt, et là il va y avoir du changement!
A bientôt!

Mes objectifs pour 2019/2020

J'avais dit que je ne travaillerais pas pendant les vacances... Mais rien à faire, je ne peux pas m'empêcher d'y penser quand même!! Bref, je ne prépare pas de cours (j'ai promis!) mais je réfléchis quand même à ce que je veux garder ou changer pour l'an prochain.

Aujourd'hui je vous propose un retour sur mes objectifs pour 2018/2019, puis je vous présenterais ceux que je je me fixe pour 2019/2020.

Les objectifs 2018/2019:
- Travailler la phonologie davantage: c'est une réussite, et ce n'est pas moi qui le dis, c'est l'inspectrice qui est venue me voir en décembre! En vrai, je me suis vraiment astreinte à trouver à chaque cours un point de phonologie à travailler avec mes élèves, surtout dans le mot de passe quotidien. Mes élèves étaient du coup plus familiers avec les sons de l'anglais et l'alphabet phonétique, et j'ai eu moins de remarques sur "les lettres bizarres en vert".

- Intégrer l'AP dans les cours: j'ai réussi à atteindre cet objectif au 1er trimestre, puis j'ai été engloutie par le "trou noir" entre décembre et mars, et c'est tombé à l'eau. Je n'ai pas réussi à continuer sur la durée car je n'avais pas assez de visibilité.

- Faire travailler tous mes élèves: alors là, c'est pas une réussite! Ça fait plusieurs années que j'essaie d'atteindre cet objectif, mais sans trop savoir comment m'y prendre. Je me suis rendue compte cette année que j'étais trop patiente, dans le sens où j'attends toujours que tout le monde ait réussi, mais les pus rapides s'ennuient et les plus faibles s'essoufflent sous le nombres d'activités que je propose sur un thème donné... C'est mon plus gros défaut je crois (ça, et je mets des fleurs et des couleurs partout ^^ #kawaiforever #flowerpower). Il va vraiment falloir que je travaille ce point!!

- Différencier: Là aussi j'ai eu beaucoup de difficultés, je crois que je n'ai pas assez bien évalué les besoins de mes élèves, et je ne sais pas comment bien différencier, car c'est finalement très délicat. J'ai essayé des groupes "de niveaux" ou hétérogènes, des tâches différentes avec ou sans choix... rien n'a fonctionné correctement pour l'instant. J'ai encore du pain sur la planche.

- Rendre les élèves autonomes: très gros flop, mais j'avoue que je n'ai pas du tout travaillé ce point. Mes élèves sont vite perdus, comme je le disais dans mon bilan de l'année, et ils n'ont pas confiance en eux et en leurs capacités, aussi ils ont sans cesse besoin que je valide ce qu'ils ont fait ou que je les aide.

En conclusion, ce bilan n'est pas glorieux, mais il a le mérite d'exister. Je sais d'où je pars, et je sais où je veux aller.

Mes objectifs pour 2019/2020: 
Je reprends les mêmes, ou presque, et j'essaie d'aller plus loin.
- Phonologie: on continue! Je vais juste ajouter un porte-clés phonologique (sur le modèle de celui proposé par 5OT, mais avec, entre autres, les animaux utilisés pour les sons dans les manuels de 6ème et 5ème). Il est commencé, je dois le finir.

-L'AP: En 3ème, nous avons 1h dédoublée par quinzaine, mais pas en 4ème. Je compte faire une grosse partie méthodologie en début d'année, avec tout pour bien apprendre, l'organisation du cahier, les couleurs, les VI, les ressources en classe, le travail de groupe, les rôles, etc... car je ne l'avais pas fait l'an dernier et c'était catastrophique. Je vais leur demander de coller les fiches soit à la fin du cahier, soit garder des pages (1 pour chaque fiche méthodo) au début, je n'ai pas encore décidé, et j'hésite à le faire en français, je sais que si c'est tout en anglais certains ne vont même pas faire l'effort de chercher à comprendre, mais je sais que je parle trop français alors... #dilemme. Il faut que je réfléchisse à ça.
Ensuite je vais mettre l'accent sur le vocabulaire et la PE en 3ème, parce que nous en aurons besoin tout au long de l'année. Je vais utiliser des joggings d'écriture (testés cette année, à améliorer!), des fiches navettes, et tout ce que je trouverais pour leur faire travailler l'écrit.
Pour le vocabulaire, je vais mettre en place les "vocabulary challenge", et aussi travailler davantage en classe inversée, à la manière de Frédéric Davignon.

- Faire travailler tous les élèves: Je vais prévoir un "bellwork" pour chaque cours, pour que les élèves travaillent et aient quelque chose à faire dès l'entrée en classe, et qu'il n'y ait pas de temps mort.
Il faut aussi que je raccourcisse mes séquences. Je vais leur donner à toutes la même forme: deux parties (avec 1 ou 2 documents maximum) séparées par une tâche intermédiaire, puis une tâche finale qui ne sera pas systématiquement évaluée avec une note. Il en va de même pour les séances que je voudrais plus structurées.

- Rendre les élèves autonomes: Comme je l'ai dit, je vais beaucoup travailler le vocabulaire et la méthodologie pour leur permettre de mieux se débrouiller en classe, de même que je vais leur présenter les ressources disponibles en classe et essayer de les amener à les utiliser davantage pour qu'ils prennent confiance et qu'ils se détachent de moi. Je vais aussi prévoir systématiquement des activités supplémentaires (ludiques de préférence) pour les "fast finishers", et utiliser davantage le dispositif de classe inversée, pour des révisions ou pour leur donner des outils (lexicaux et grammaticaux).

- Parler anglais tout le temps! Cette année, je suis beaucoup passée par le français, du coup certains attendaient que je traduise sans faire l'effort de chercher à comprendre. Je veux éviter cet écueil en ne parlant que anglais, dès le début de l'année, surtout que je n'aurais pas de débutants. Mais reste le problème de la méthodologie et des points grammaticaux... A voir.

Voilà, c'est un long post je sais. Je deviens bavarde sur ce blog! Bravo si vous êtes arrivé à la fin!

Et vous, avez-vous des objectifs pour l'année à venir? Quels sont-ils? Que comptez-vous mettre en place pour les atteindre? 

Dites-moi tout en commentaire, et à bientôt pour les progressions annuelles!

Bilan 2018/2019

C'est la fin de l'année, c'est donc l'heure du bilan! Comme beaucoup, je m'y colle, parce que ça permet de faire le point sur ce qui a fonctionné ou pas, et de prendre du recul.

Comme je l'ai trouvée sympa, je vais reprendre la structure du #bloghop lancé par Mrs Recht et auquel j'ai participé en mai dernier. 

Tout d'abord, quelques changements qui vont arriver l'an prochain. Après moult versions et rebondissements dans la répartition, je me retrouve avec seulement 2 niveaux l'an prochain: des 4èmes et des 3èmes, je ne vais donc parler que de ces deux niveaux. Si vous me suivez sur les réseaux sociaux, vous savez peut-être qu'à un moment je devais avoir des 5èmes, mais suite à la perte d'une classe de 4ème, nous avons du changer la répartition et j'ai retrouvé les 4èmes. j'en aurais même 4 l'an prochain, j'ai intérêt à avoir des séquences en béton pour eux!!

Ce que je garde:

En 3ème: les séquence que j'ai déjà (je sais que j'en ai publié qu'une seule... Honte sur moi!!): la première mini séquence de rentrée, celle sur les colocataires (qu'il faut que je raccourcisse!!!), la route 66 et la webquest Poppy Day, ainsi que la séquence sur les élections aux USA que je vais ressortir.

En 4ème: idem, je garde les séquences déjà faites, elles ont très bien marché cette année. J'avais une chouette classe, et ils ont fait des réalisations vraiment sympa!

Ce que je change:

En 3ème: ma séquence "New flatmate" qu'il faut que je raccourcisse, et celle sur les jobs qu'il faut que je remanie, et celle sur les élections aux USA qu'il faut actualiser. Je vais devoir aussi revoir ma progression pour y inclure plus de séquences en rapport avec le projet voyage à Londres!!! #excited #staytuned

En 4ème: je dois légèrement revoir ma séquence US Schools pour l'adapter à la progression commune que nous avons établie en fin d'année, et il faut que je retravaille ma séquence Australie (je l'ai faite à l'arrache en cours d'année!). Je vais aussi dépoussiérer ma séquence "At the restaurant" pour la refaire. Comme j'aurais 4 classes l'an prochain, je vais voir si je peux participer à des projets, notamment avec la collègue d'Arts Plastiques et mon "partner-in-crime" d'Histoire-Géographie ^^

Ce que je jette:

Sur les deux niveaux: ma simulation globale! C'est une idée chouette, mais je n'arrive pas à la faire marcher pour mes élèves. Je crois que j'ai d'abord besoin de gagner leur confiance dans ma façon de travailler, différente de celle de mes collègues, et moi-même d'être plus à l'aise avec mes séquences. Mes élèves de REP ont déjà du mal à faire le lien entre les différents cours, si je leur donne une simulation globale sur l'année ils sont perdus!

Je jette aussi mon rituel Teacher's assistant, je vais le garder uniquement pour les 6ème-5ème, et encore je vais surement le modifier.

En 3ème: Le password. Je vais à la place essayer le bellwork, dont je vous parlerais dans un prochain article. 

En 4ème je ne sais pas si je vais le garder, j'aime bien l'idée mais clairement ça ne fonctionne pas vu qu'ils ne vont pas le voir sur le blog. 

Les nouveautés:

Je sais, c'est pas prévu, mais après tout je fais ce que je veux ^^

Je vais donc essayer le bellwork façon Mrs Recht en 3ème, ainsi que les joggings d'écriture pour les aider à s'améliorer à l'écrit. J'aime bien aussi l'idée de la fiche navette dont parle Nancy's Classroom. Je vais aussi tester les Vocabulary Challenges, j'avais essayé un peu et ça avait bien plu aux élèves, donc je vais réitérer en 3ème et en 4ème.

Vous l'aurez compris, un de mes objectifs pour l'année 2019/2020 est d'améliorer le vocabulaire de mes élèves et leur niveau d'expression écrite. Je vous parlerais de mes objectifs un peu plus en détail dans un autre post.

Voilà, c'est la fin de ce post. Merci de m'avoir lue jusqu'au bout, et à bientôt pour de nouvelles aventures! Je viendrais vous raconter mes progressions et mes objectifs pour l'année à venir.

Sioux later!

Bilan du 1er trimestre 2018/2019

Alors alors... Je profite d'une journée à la maison pour garder mes filles malades pour venir vous raconter un peu ce qui s'est passé dans ma classe pendant ce premier trimestre.

Nous sommes à la veille (littéralement!) de l'arrêt des notes et les conseils commencent lundi dans mon établissement. Je dois avouer que je n'ai pas vu arriver la fin de ce premier trimestre!

En 3ème: la séquence 0 "Back to school" m'a pris plus de temps que prévu, avec en plus des cours en moins à cause d'une sortie à VISA pour l'image (en vue d'une séquence "Humans of New York" #spoileralert ), une heure consacrée à 9/11, puis Halloween, Guy Fawkes et Poppy Day (et aujourd'hui c'est Thanksgiving...), des réunions, les inondations, le cross du collège... Bref, j'ai réussi à presque la finir avec une classe mais pas avec l'autre. Ils n'ont même pas fait l'évaluation finale! Et la partie AP méthodologie n'est pas terminée. Bref, je prévois de commencer bientôt ma séquence 1 ("Flatmate Wanted" qu'il faut que je revoie avant de la publier #spoileralert2), mais j'ai du mal à reprendre après les vacances entre les événements de la vie du collège, les événements culturels et les trucs et machins à finir... Mes 2 classes sont assez sympa mais pas d'un niveau excellent et surtout très très passives! J'ai beaucoup de mal à les mettre au travail (encore moins en autonomie...) C'est vrai que je n'ai pas trop fait de travail en groupe ou en classe inversée pour le moment, j'espère que je vais pouvoir les intégrer bientôt et que ça va les motiver!

En 4ème: la séquence 0 "Excuses" a été un succès, et nous avons bien entamé la séquence 1 "School in the USA". Nous finissons actuellement la première partie, et les élèves feront la première tâche intermédiaire demain (si tout va bien). J'ai beaucoup de plaisir à travailler avec cette classe, les élèves sont très sympa et assez actifs, du coup le cours avance bien malgré que je les aie 2 h à la suite le vendredi! Je l'adapte, et du coup je prévois des choses plus légères et plus créatives la 2ème heure. Ils ont beaucoup aimé la chanson "Welcome to the 4th grade"!

En 6ème: j'ai voulu cette année tester le manuel pour me l'approprier (nous l'avons changé l'an dernier, et je ne le connais pas encore bien) et me permettre de me concentrer davantage sur les 4èmes et 3èmes, mais je pense que j'ai fait fausse route (au moins en début d'année). Les révisions du primaire sont trop partielles dans le livre, et nous avons des niveaux très disparates dans les classes, avec des élèves qui ont fait de l'anglais en primaire et d'autres pas ou peu. Il faudra que je revois ma première séquence pour l'an prochain! J'ai voulu tester les "foldables" avec eux, et ça a été intéressant. Je pense que je vais en refaire, mais peut-être plus réfléchis et plus en autonomie. En tout cas j'aime beaucoup le concept! La maîtresse de ma fille cadette en utilise pour toutes les leçons de français / grammaire et je trouve ça génial! Par contre j'ai essayé la mini séquence "In English Please" d'Estelle Recht, mais elle ne correspond pas assez à ce que j'avais fait, il va falloir que je revoie le vocabulaire employé.

Bref, nous avons fini avec ça, et nous sommes rentrés dans le vif du sujet, au moins avec une des deux classes. Pour l'avoir fait l'an dernier, le premier chapitre est assez sympa mais très riche. Les concepteurs considèrent que les élèves ont beaucoup de connaissances en début de 6ème, ce qui n'est pas le cas dans mes classes, il faut donc que je complète pas mal. De plus, le manuel numérique n'est pas très intuitif, et il faut changer de support entre le workbook et le manuel, ce n'est pas du tout pratique. Je perds donc pas mal de temps à faire des copies d'écrans pour avoir tout dans un seul document (une présentation Powerpoint), et c'est très contre-productif!

En général: je ne suis que moyennement satisfaite de ce premier trimestre. J'ai voulu entrer dans le travail de groupe progressivement pour ne pas effrayer les élèves (ça avait été le cas l'an dernier) et en conséquence je n'en ai presque pas fait! J'ai l'impression de stagner, de piétiner et de m'embourber dans des trucs pas importants, et du coup de pas avancer. J'espère que cette pesanteur va se lever bientôt et que je vais retrouver un rythme de croisière!
Par contre j'ai assez bien réussi à intégrer des séances d'AP dans mes séquences (pour les 4èmes et 3èmes seulement, c'est déjà intégré aux séquences du manuel en 6ème), et ça c'est une réussite. 

Je n'ai pas mis en place ma Classroom Library, mais ça ne saurait tarder! J'ai même réussi à récupérer un présentoir à livres dont le CDI ne voulait plus, il faut juste que je trouve le temps de tout installer!

Je m'étais fixé comme objectifs ce trimestre: intégrer l'AP dans les cours ✅, faire du tutorat en classe ❎ et faire travailler tous les élèves 😐, c'est donc quand même un bon bilan, même si le dernier item n'est pas totalement validé. Evidemment, rien n'est jamais parfait!
Je vais donc continuer à faire ce que je fais déjà, et je vais essayer d'améliorer les autres points. Il faut juste que je ne tombe pas dans l'espèce de trou noir qui se trouve entre décembre et février, en général on arrive en mars et je me dis "Déjà? Mais j'ai rien fait!!!"

In other news, je suis inspectée!!! 😱😱😱 J'avais reçu en juillet le fameux mail disant que j'avais droit à un rendez-vous de carrière, mais depuis que je connais la date (le 18 décembre à 15h), mon niveau de stress ne descend pas. En plus, c'est avec la 6ème avec laquelle j'ai le plus de mal à avancer et pour ma deuxième heure de la journée avec eux, ce qui n'arrange pas les choses. Evidemment, ça tombe juste après les conseils et au milieu des réunions parents-profs, et une semaine avant les vacances de Noël, le meilleur moment donc. Toutes les conditions sont réunies pour que ça foire. Je vous en reparlerais bientôt de toute façon.

Sur ce, je vais retourner à mes bulletins après ce long message. Il me reste 3 classes à faire, et ensuite je voudrais revoir ma séquence de 3ème. Bon courage à tous pour les bulletins / conseils / réunions qui arrivent, et à bientôt!
See ya!

Séquence 1 en 4ème: School in the USA

Hello everyone!
Je profite de la fermeture de mon collège suite aux intempéries pour venir par ici et enfin publier ma première vraie séquence de 4ème!!

Alors, cette séquence arrive juste après mon ecape game dans la progression, les élèves sont donc admis à Georgetown Middle School en tant que "exchange students". Leur première tâche va donc être de se familiariser avec le système scolaire américain, et de présenter le système français aux élèves américains.
La tâche finale de cette séquence consiste donc en une présentation des différences entre les systèmes scolaires français et américains. En groupes, les élèves doivent préparer une présentation pour la classe.

Pour cette séquence, je me suis largement inspirée de la séquence crée par Amandine Belleville, et disponible sur le site de l'académie d'Orleans-Tours. J'ai aussi utilisé d'autres ressources trouvées sur Agreg-Ink ou en fouinant sur le net... J'avoue que je ne me rappelle plus de tout! Si jamais je les retrouve, je vous mettrais les liens.

Nous commençons par un peu de vocabulaire spécifique qui leur sera utile tout au long de la séquence (trouvé sur le net), puis une petite chanson très chouette (et récente!) qui a beaucoup plu l'an dernier(l'exploitation vient de Agreg-Ink je crois). Dans la séquence originale, c'est une chanson des White Stripes qui est utilisée, et bien que j'aie un faible pour la pop britannique (oui je sais, ils sont américains, mais cette chanson fait vraiment British!), celle-ci est assez mélancolique, ce qui rendait le tout un peu triste. Suite à ça nous révisons le présent simple puis nous avons une première tâche intermédiaire: se présenter et présenter son collège.

Après cette mise en bouche, nous passons au cœur de la séquence, avec différents documents audio à écouter et dont il faudra rendre compte à la classe. L'an dernier j'ai repris le format proposé par Amandine, c'est à dire deux niveaux et 5 documents différents à écouter, mais ça a été un fiasco. Les élèves, en autonomie, ont mis un temps infini à faire le travail demandé, et la correction m'a pris autant de temps. J'ai fini par détester cette séquence, et eux aussi! J'ai donc tout repris cet été, et j'ai créé 7 groupes de 2 documents sur le même sujet ou des sujets proches, plus faciles à appréhender pour les élèves.
De plus, comme tous n'auront pas eu les mêmes informations mais que tous les documents apportent quelque chose pour la tâche finale, ils devront écouter les présentations de leurs camarades, et pas 3 fois la même chose!! 😵😱 Je leur demande de prendre des notes, sachant que chaque groupe doit en plus de sa présentation préparer une ou deux questions pour tester l'écoute des camarades #machiavel #hihihi
Nous enchaînons avec une tâche intermédiaire un peu plus fun et créative: créer une mascotte et/ou un logo pour Georgetown Middle School. Pour ceux qui veulent aller plus loin, je leur demande d'imaginer une journée à Georgetown Middle School.

Enfin pour terminer, nous étudions le Pledge of Allegiance à travers deux documents audio et plusieurs activités de vocabulaire. Nous nous penchons ensuite sur la phonologie: les sons, les syllabes accentuées, le rythme, car la troisième tâche intermédiaire consiste à apprendre le Pledge et à le réciter. L'an dernier, cela m'avais pris 2 séances pour interroger les élèves d'1 classe (avec 3 classes de 4ème, je vous laisse imaginer le temps que ça a pris... 😵😱 bis). Je compte les faire travailler sur leurs tâches finales pendant que je les interroge un par un.

Et voilà, avec un peu de chance nous aurons bouclé cette séquence pour Thanksgiving, et je pourrais embrayer sur la suite. Comme d'habitude, voici les documents utilisés.
J'ai laissé dans les worksheets l'exploitation de la chanson des White Stripes. J'ai aussi ajouté la version 1 de l'exploitation des documents audio comme dans la séquence originale pour ceux que ça intéresse. Enfin, pour travailler le Pledge, j'avais trouvé sur TPT un "cut and paste" gratuit très sympa que j'utilise en bellwork de ma première séance sur le Pledge avec des synonymes / définitions à chercher dans un dictionnaire. Le lien est ici.
Les documents audio ainsi que les différentes vidéos utilisées dans la séquence sont disponibles sur le padlet de la séquence:

ICI




J'ai imprimé les cartes pour le bellwork en 9 par page et je les ai plastifiées pour qu'elles durent plus longtemps.



Voici maintenant la version 1 de Mission 2 (1 étoile: niveau A2, 2 étoiles: niveau B1), et le plan de travail que j'avais donné aux élèves l'an dernier:





Voilà pour cette séquence! Si vous êtes arrivés jusqu'ici, vous êtes bien courageux! Comme toujours, si vous avez des questions ou si vous voulez des infos complémentaires, n'hésitez pas à me contacter, par mail ou en commentaire!
Have fun teaching!

Séquence 0 en 4ème: Excuses (version 2)

Bonjour à tous!
Comme promis, voici ma première séquence de l'année avec les 4èmes. Elle est très identique à celle de l'an dernier, je l'ai juste retravaillée un peu. Elle est très courte car elle ne comporte que 5 séances, et devrait donc durer 2 semaines maxi. En tout cas je l'espère, car l'an dernier j'ai mis bien plus longtemps!

Rendons à César ce qui lui appartient, cette séquence a été créée par Estelle Recht, et les documents associés sont disponibles sur sa boutique TPT. (#justincase)

Donc, nous commençons par un petit brainstorm ou la recherche de définitions / traductions grâce à un dictionnaire bilingue. Au bout de 5 minutes, on met en commun et on discute: que pensent-ils des devoirs? On poursuit avec la lecture du poème, une petite activité de compréhension, un peu de PRL sur le prétérit et du vocabulaire.

Séance suivante, on commence par remettre dans l'ordre des excuses farfelues, puis on regarde une vidéo avec une petite activité de CO, et j'en profite pour y glisser un peu de méthodo de la CO. Et on cherche la meilleure excuse. Ils ont un peu de mal, mais en leur laissant le temps on y arrive. On termine la séance avec une trace écrite: présentation du document ainsi que la meilleure et la pire excuse données dans la vidéo.

Troisième séance, je leur lis le début du livre I didn't do my homework because... de Benjamin Chaud et Davide Cali. Je leur montre des images, et ils doivent trouver une légende. Ensuite on compare avec le livre, et c'est très drôle! Une fois qu'on a toutes ces excuses réunies, je leur lance un défi: trouver une excuse encore plus farfelue, et écrire un tweet avec (donc seulement 140 caractères). Je compte commencer à éventuellement mettre en place du tutorat à ce moment, en proposant à ceux qui ont fini d'aider leurs camarades.

Pour la quatrième séance, on reprend leurs tweets et on corrige et / ou on enrichit avant de les mettre au propre et de les coller sur un grand panneau bleu qu'on décore ensuite. Et pour terminer la séance, on écoute la chanson "The Homework Song" de Bryant Oden. Si on a le temps on fait une petite activité LeaningApps, sinon ce sera à la séance suivante.

Dernière séance, on commence par un mini test sur la grammaire et le vocabulaire de la séquence, puis on fait une petite séance d'AP sur les devoirs en anglais. Ils devront rédiger des questions sur le sujet à partir d'un brainstorm, que j'écrirais dans un questionnaire en ligne Google (déjà prêt) et auquel ils répondront pour la séance suivante, ou si je le peux je ferais avec Plickers (en fonction du matériel a disposition). Les résultats seront commentés en  classe soit à la séance suivante, soit tout de suite en fonction de ce que j'aurais utilisé.

Voilà, c'est la fin de ma séquence, et déjà on a bien travaillé! J'espère pouvoir tout faire, l'an dernier j'avais abandonné la chanson car pas assez de temps.
Je vous donne ensuite mes objectifs pour cette séance, le diaporama utilisé en classe (moins les documents qui ne sont pas à moi), les cartes pour les bellwork des deux premières séances et la vidéo de la chanson sur Youtube plus le poème enregistré par mes soins.
Pour terminer, j'avais trouvé ce post intéressant avec toute une collection de liens, à explorer!
Have fun teaching!












Edit du 4 septembre: J'ai enregistré le poème de Chris Webster pour que les élèves puissent le réécouter chez eux.

Progressions annuelles 2018/2019

Hello y'all!
Comme l'an dernier, je partage avec vous mes progressions annuelles pour les 3 niveaux que j'aurais encore cette année.
Vous pourrez constater que j'ai fait peu de changements, j'ai surtout enlevé des trucs qui me semblaient moins pertinents. (Le lien vers mon post de l'an dernier est ici si vous voulez comparer)

Progression 6ème: Je n'ai rien changé. Je n'ai pas pris beaucoup de temps pour ce niveau l'an dernier, et nous avons un nouveau livre, alors je voudrais le tester davantage cette année. Avec 2 classes, j'aurais plus de temps à leur consacrer j'espère!



Progression 4ème: J'ai supprimé la séquence sur la nourriture américaine, les élèves n'ont pas trop aimé l'an dernier et surtout ils m'ont dit que c'est un sujet qu'ils voient souvent en anglais, et donc ils n'étaient pas motivés. Je vais donc la remplacer par une séquence sur la mode, séquence que je voudrais tester depuis un moment. J'ai aussi modifié quelques trucs ici et là dans l'ordre des séquences et supprimé le dernier projet de séquence de l'an dernier. J'espère arriver à en faire un peu plus cette année!



Progression 3ème: Là aussi peu de changements. J'ai avancé la séquence sur HONY pour mieux coller à la visite de Visa pour l'image que je vais faire avec mes 2 classes de 3èmes en septembre. J'ai aussi supprimé la séquence sur les Native Americans. Là aussi j'espère arriver à en faire plus que cette année!



Voilà mes prévisions pour l'année, j'espère que ça pourra vous inspirer! Je vais essayer de publier mes séquences au fur et à mesure que je les conçois / revois, c'est un de mes objectifs pour cette année. Il me tarde aussi de recevoir mon emploi du temps pour savoir à quelle sauce je vais être mangée! Même si je sais que j'aurais 2 classes de 6èmes, 1 classe de 4ème et 2 classes de 3èmes, je voudrais savoir si j'ai une salle ou 15, et si je suis PP (j'ai clairement dit que je ne voulais pas mais on a insisté lourdement... et je sais par expérience que je dois m'attendre à tout!). Ça me permettra de me projeter davantage!

Bon, trêve de digressions, je vous retrouve très vite pour les premiers cours de 4ème et 3ème à la sauce 2018/2019!
A bientôt!

Welcome to Georgetown!

Bonjour à tous!
Dans mon post sur mon "Escape game", je vous parlais de ma simulation globale. Je viens aujourd'hui de publier le trailer, alors c'est l'occasion de vous en dire un peu plus.



Georgetown, c'est donc une petite ville imaginaire, dans laquelle les élèves vont évoluer. Ils rencontreront plusieurs personnes (dont les 3 personnages présentés dans la vidéo: le maire Holly Brown, le principal du collège Henry Peeters, et la jeune fille qui travaille au Youth Club, Sharon) et visiteront les différents lieux présentés.

Les 6èmes seront les nouveaux habitants, ils devront donc se présenter, et vont participer à divers événements organisés par le Youth Club (c'est l'entrée du livre New Hi There, donc je l'ai reprise) comme un Spelling Bee, la création d'un livre pour la bibliothèque ou encore une visite du centre commercial.

Les 4èmes quand à eux sont des "middle school exchange students". Après avoir parlé de leur école aux élèves de Georgetown Middle & High School, ils feront campagne pour le rôle de Class President, et seront séléctionnés pour le conseil municipal des jeunes. A ce titre, ils devront effectuer des tâches qui leur seront assignées par le maire comme tester le nouveau restaurant, aller réserver un billet d'avion pour le maire ou créer une expo sur la ségrégation aux USA.

Et pour les 3èmes, ils seront aussi des " high school exchange students". Ils devront commencer par se trouver un coloc', puis un petit boulot, et enfin seront recrutés par la chaîne GB News, et devront pour son compte écrire des articles, réaliser des émissions de radios ou de télé sur des sujets variés comme l'Australie, le phénomène Humans of New York ou encore le devoir de mémoire de la 2ème guerre mondiale (EPI inside!).

Bref, nous allons bien rigoler, et bien travailler aussi, en tout cas je l'espère!
Que pensez-vous de mon projet? J'espère que j'arriverais à le tenir toute l'année, et à le remettre en route les années suivantes! Je vous donnerais des nouvelles au fur et à mesure.
See you soon!

Jeu d'énigmes nouvelle version! (Classroom English inside!)

Hello!

J'ai réalisé une nouvelle version de mon jeu d'énigmes pour réviser le Classroom English.

Sur les conseils de Sébastien Franc (<3) je l'ai intégré à ma scénarisation (il faut que je fasse un post dessus - stay tuned!), et surtout j'en ai fait une version numérique grâce aux excellents tutos de Amélie Silvert et Mélanie Fenaert (un petit clic vous emmènera aux tutos).

Edit du 28/08/2020: Étant donné que j'ai laissé tomber la simulation (ça n'a pas fonctionné avec mes élèves), j'ai changé le scénario de départ sur une idée d'une collègue elle-même empruntée à une autre collègue. Merci Carine de m'autoriser à utiliser ton travail!

Si vous voulez jouer, voici le Génially:

Et la version prof explicative modifiée en conséquence:

Dites moi si vous utilisez mes ressources, ce que vous en pensez!
A bientôt!

Excuses! Séquence 0 en 4ème : les premiers cours

Bonjour!
Je vous présente aujourd'hui ma première "séquence" de 4ème, qui n'a de séquence que le nom, vu qu'elle ne dure que quelques séances! (d'où le zéro du titre)

J'ai copié Je me suis laaaaargement inspiré des premièrs cours de Mrs Recht (<3 J'adore tes cours, Estelle!), que j'ai juste adapté à moi et mes futurs élèves, et à laquelle j'ai rajouté une chanson trouvé sur le blog d'une collègue: Mrs W pour son premier cours en 3ème.

Donc, une première activité de groupe, un brainstorm ou une définition à chercher, puis un petit travail sur un extrait du poème Excuses (issu du recueil Poetry through Humor and Horror, qui n'est malheureusement plus édité aujourd'hui) suivi d'une PRL sur le prétérit, et un peu de vocabulaire.
A la 2ème séance, on remet dans l'ordre des excuses farfelues, puis une mini CO sur une vidéo authentique, de l'expression écrite avec la rédaction d'un tweet d'excuse.
On continue avec encore de l'écrit,  comme prompts des images du livre "I didn't do my homework because..." (j'adore!! D'ailleurs, un autre est sorti avec des excuses pour le retard, il va falloir que j'investisse!!) et pour terminer une petite chanson rigolote ou comment dire qu'on a pas fait ses devoirs tout en flattant son prof ^^

Je compte terminer sur une séance d'AP sur comment faire ses devoirs (#hihi), et enchaîner sur mon jeu d'énigmes "Classroom English" que je vais modifier pour le faire entrer dans ma scénarisation (#workinprogress). Mais ça fera l'objet d'un autre post!

Voilà pour vous, la présentation que je vais utiliser (moins les docs qui ne sont pas à moi, copyright oblige):

S0 Excuses

Et je vous offre en prime mes "bell ringers": des cartes avec les mots à chercher du premier cours, et les excuses mélangées du deuxième.





Have fun, et à bientôt pour la 1ère "vraie" séquence de 4ème!

Progressions annuelles 2017-2018

Bonjour à tous!

Un petit article pour vous présenter mes progressions pour cette future année (bigre, plus que 3 semaines à peine, et j'ai pas fait la moitié de ce que je voulais!!!).

J'aurais en 2017-2018 1 classe de 6ème, la bilangue à 3h, 3 classes de 4èmes et 2 classes de 3èmes. Autant vous dire que j'ai beaucoup réfléchi aux progressions pour les deux niveaux de "grands". Pour être honnête, ce sont les niveaux avec lesquels j'ai le plus de mal. Je n'arrive pas à me lâcher avec eux comme je peux le faire avec les 6èmes, je ne sais pas pourquoi.

Alors, petite nouveauté cette année, j'ai décidé de scénariser mes cours, et d'impliquer mes élèves dans une scénarisation sur l'année. J'ai copié l'idée à Sébastien Franc, le créateur de Flanders Lane qui est un projet remarquable. Quand je vois ce qu'il arrive à faire produire à ses élèves, presque j'aurais envie de faire du lycée!
Bref, mes élèves vont donc évoluer dans une ville, que j'ai baptisée Georgetown, et auront en fonction de leur classe un rôle bien précis dans la ville.

Les 6èmes seront les nouveaux habitants, et devront donc interagir et découvrir la ville et les différents lieux. Les 4èmes seront les adjoints au maire, et devront organiser toute sortes d'évènements et répondre aux exigences du maire. Les 3èmes quand à eux, vont être recrutés par un magazine et devront donc contribuer à la vie culturelle de la ville, en écrivant des articles et en organisant des expos.

Voici ce que j'ai prévu de faire avec eux tout au long de cette année. Vous remarquerez que toutes les rubriques ne sont pas remplies, je n'ai pas tout à fait fini, mais je mettrais à jour au fur et à mesure.








Le document de base a été proposé par Mrs Recht sur son site, gratuitement, et je la remercie. Avant ça, je ne faisais pas de progressions annuelles, en tout cas pas aussi détaillées.

Voilà, si vous avez des questions ou des remarques, n'hésitez pas!
A bientôt!

Des ïlots bonifiés aux îlots ludifiés

Bonjour à tous!
Deux posts en deux jours, wow! Bon ne vous y habituez pas, on ne sait jamais ce qui peut arriver...

Bref, aujourd'hui, je vous parle d'îlots.
J'ai commencé à travailler en îlots il y a 3 ans, quand je me suis retrouvée face à des classes de
3èmes particulièrement amorphes, et que je me suis rendue compte qu'en classe, c'était moi qui travaillais le plus. Mes élèves étaient passifs, ne participaient presque pas (sauf quelques uns, vous savez, les 2 ou 3 bons qui aiment l'anglais) et se contentaient de copier tout ce que je pouvais écrire au tableau. Ou pas.

Bref, cela ne me convenait pas du tout. J'ai fait des recherches, et je suis tombée sur le livre de Marie Rivoire. J'avoue que j'ai hésité un peu avant de l'acheter, déjà parce qu'il était payant et que ça me dérangeait, mais aussi au vu des critiques que j'avais pu lire ici et là sur la toile. Bref, finalement, je me suis lancée, j'ai acheté le livre et ai profité de quelques rdv chez ma dentiste (qui a toujours 1 à 2 h de retard...) pour le lire. J'ai été assez emballée (mais qui ne le serait pas, à la lecture du livre on dirait que c'est miraculeux!) et après un temps d'hésitation, je me suis lancée à la rentrée des vacances de février.

Au début ça n'a pas trop mal marché. J'avais mis au point cette fiche à donner à mes élèves, et leur comportement avait changé: les timides participaient au sein de leur groupe, et osaient davantage prendre la parole devant la classe. Bien sûr, mes pipelettes ont continué de papoter, mais elles travaillaient quand même plus qu'avant.
Les 6èmes ont continué de fonctionner comme avant. J'ai même été inspectée, et ça s'est plutôt bien passé, l'inspecteur m'a même encouragée à continuer. Le plus gros problème était la mise en place des tables en début d'heure, et la remise en autobus à la fin. Et je n'ai jamais réussi à ce que les élèves le fassent eux-mêmes, sinon la moitié de la classe tournait le dos au tableau!!
Depuis j'ai continué, mais j'avoue que le côté comptabilité a été de plus en plus fastidieux. Et en plus, certains élèves ne travaillaient que pour les points bonus, ils faisaient le minimum syndical, puis s'arrêtaient.

Récemment, j'ai découvert le travail de Rémi Massé, et surtout de Sébastien Franc (qui est devenu une de mes stars, vous en entendrez parler de nouveau!), et les îlots ludifiés. Et là, révélation!
J'ai tenté l'expérience avec mes 3èmes en fin d'année dernière, mais ça n'a pas été très concluant (surtout parce qu'ils n'avaient pas envie de travailler...). Je ne m'avoue pas vaincue pour autant, et je compte bien réitérer l'expérience dès la rentrée prochaine.

J'ai défini pour mes îlots 4 rôles majeurs et 4 rôles secondaires, donc 8 en tout.

• Leader: c'est le chef du groupe, il dirige les opérations et résout les conflits
• Writer: il s’occupe de toutes les activités écrites, il produit le résumé final et vérifie le vocabulaire
• Speaker: c'est l'orateur, il s'occupe de la trace orale, et de présenter le travail du groupe à la classe. Il est le seul à pouvoir poser des questions au professeur (et en a un nombre limité!)
• Time manager: il est responsable des consignes, il gère le temps de travail et le matériel.
• Encourager: c'est un rôle qui seconde le Leader, essentiellement pour les groupes à 5 élèves dans les petites classes. Il doit gérer et encourager le groupe.
• Expert: pour les plus grands (4èmes et 3èmes) qui commencent à avoir un peu de bagage linguistique, son rôle est de travailler avec le prof sur les structures grammaticales puis de rapporter au groupe. Il est aussi responsable de la correction grammaticale et lexicale du travail du groupe. Il se rajoute à un autre rôle ou prend la place de l'encourager pour les groupes à 5 élèves.
•  Secret spy: c'est l'espion, il peut se déplacer et aller voir ce que font les autres groupes, mais il doit donner une information en échange d'une autre. Ce rôle se rajoute à un autre rôle majeur et est facultatif.
• Divergent: c'est l'élève qui refuse de travailler en groupe, ou qui ne veut pas travailler comme son groupe a choisi. Il peut réaliser une activité ou un projet seul, et doit rendre compte de son travail à la classe et au professeur comme un groupe. C'est un rôle temporaire, facultatif, qui remplace un autre rôle. Je compte le réserver aux grands, ou à la fin d'année.

Voici les cartes que j'ai préparées avec les descriptifs (en anglais, of course!):

J'espère que mes cartes vous plairont! Je ne sais pas si j'ai été très claire (j'ai été interrompue une nombre incalculable de fois pendant la rédaction de ce post - #vismaviedemaman )
N'hésitez pas si vous avez des questions, sur les cartes ou sur les îlots ludifiés.
A bientôt!

Jeu d'énigmes pour réviser le Classroom English

Salut tout le monde!
Désolée pour le looooong silence, j'ai été happée par la vraie vie, les bulletins, les conseils, les cours à préparer, les copies, les enfants, le ménage... Puis mon frère est décédé et tout s'est arrêté net.
Je reprends doucement le dessus, et j'ai envie de reprendre mon chemin pédagogique.

Je suis toujours très motivée par la classe inversée et les îlots, et en flânant sur Twitter (c'est ma nouvelle salle des profs virtuelle!!) j'ai découvert les "escape game" pédagogiques. J'avais d'abord envie d'en faire un sur Ellis Island, mais je n'ai pas pu aborder ce thème avec mes 3èmes, le projet a été remis à plus tard (surtout que d'autres s'y sont attaqués et ont fait un super boulot!)

Bref, la fin de l'année est arrivée, et avec la fameuse répartition. Au final, après moult rebondissements dont je vous ferait grâce, je me retrouve avec une classe de 6ème (les bilangues à 3h/semaine), 3 classes de 4èmes et 2 classes de 3èmes. Moi qui préfère les petites classes, c'est raté.

Bref, tout ça m'amène au billet d'aujourd'hui. En préparant mes progressions (dont je vous reparlerait bientôt, si tout va bien!) j'ai cherché un moyen de faire revoir le classroom English aux grands, de façon un peu fun et rapide. Voici le résultat.
Tout est expliqué dans le Genially, alors je vous laisse le découvrir!

J'espère que ce projet vous plaît, si vous avez des questions n'hésitez pas!
A bientôt!