Mise à jour...

Edit du 16/11/2021: je viens de terminer la mise à jours de tous les liens et documents partagés.

J'espère que tout fonctionnera bien! J'essaie de revenir bientôt avec des articles sur mes séquences et mes nouvelles aventures en tant que formatrice! #excited #andstressed

 Hello à tous!

Un petit message pour vous dire que suite à une mise à jour de Google concernant le partage des fichiers, je dois mettre à jour TOUS les liens de partage des documents... Autant vous dire que ça prends du temps!

J'essaie d'accorder les autorisations nécessaires au fur et à mesure, ou de mettre à jour les liens de partage, mais soyez patients si je ne réponds pas tout de suite!

Merci!

Progressions annuelles 2021-2022

 Malgré les apparences, cet article n'est pas sponsorisé par Mrs Recht's Classroom.

La rentrée est dans 2 semaine, c'est le moment où les progressions fleurissent sur les blogs de profs. Les enseignants délaissent leurs piscines et leurs mojitos (seulement en journée hein, faut pas exagérer quand même 😉) pour aller bravement s'asseoir devant leur ordinateur pour préparer leurs cours... 

Bref, je ne déroge pas à la règle, j'ai repris du service moi aussi. J'espère cette année être un peu plus prête que l'an dernier. J'avoue que j'avais complètement déconnecté l'été dernier, et n'avais pas approché mon bureau jusqu'au dernier moment (la veille de la pré-rentrée, ou presque). Je ne regrette rien, j'en avais besoin. Mais j'ai galéré en début d'année, alors j'espère m'éviter les mêmes déboires cette année!

Trève de blabla, voici mes progressions pour l'année qui vient. Je n'aurais que 2 niveaux (halleluiah!). Je retrouve des petits 6èmes, et des 4èmes une fois encore (personne n'en veut, les pauvres...) 

Alors, en 6ème, on débute, on découvre le cours d'anglais, on apprend à se présenter et à parler de tout un tas de choses, mais surtout de soi. 

Je reste très simple, et avec des séquences courtes. J'ai pillé Je me suis beaucoup inspirée de Mrs Recht et Good Morning Miss, merci à elles pour tout ce qu'elles partagent. Je n'ai inclu aucune fête culturelle dans ma progression, car soit j'y consacrerai une séance seulement, soit si j'ai le temps, je ferais un petit truc fastoche. On verra comment ça avance, et selon le niveau des classes. Généralement c'est assez faible dans mon établissement, et très hétérogène.

Pour les 4èmes, peu de changements par rapport aux années précédentes. J'ai pas mal travaillé mes cours sur ce niveau ces dernières années, du coup je sais ce que j'ai et ce que je peux faire.

Encore une fois, tout ça n'est pas super ambitieux, mais vu ce que j'ai pu faire en 5ème l'an dernier, je pense que ce sera suffisant. Dans tous les cas, il sera toujours temps de rajouter des choses si besoin! Là encore, j'essaie d'être simple et efficace, avec des séquences pas trop longues (je ne peux décemment pas dire courtes!).

Le modèle que j'ai utilisé pour mes progressions est disponible gratuitement chez Mrs Recht, dans l'espace VIP en s'abonnant à la newsletter. 

Voilà, vous savez tout. Sioux later!

Noter la participation orale

La participation orale est essentielle en cours de langue, mais ça peut être assez compliqué à évaluer.

J'ai essayé plusieurs choses avant de trouver ce qui me convenait, et je vous raconte tout aujourd'hui!

Tout d'abord, il est évident que dans un monde parfait, les élèves auraient envie de participer et seraient tous actifs en classe sans avoir besoin d'une carotte pour les motiver. Il en est autrement dans la réalité, et autant les 6èmes sont souvent debout sur leur chaise avec le doigt en l'air, il n'est pas rare d'entendre les mouches voler dans une classe de 3ème...

J'ai commencé, comme beaucoup je pense, par évaluer "à la louche" la participation de mes élèves. À la fin du trimestre, je réfléchissais et j'essayais de me rappeler qui avait participé ou pas. Evidemment, c'était beaucoup trop approximatif.

J'ai alors imprimé un tableau avec la liste de mes élèves, et j'ai essayé de noter quand ils participaient. Sur la papier, l'idée était bonne, mais il y avait plusieurs inconvénients: pour noter qui parlait, je devais parfois couper les élèves dans leurs discussions, ou alors j'oubliais, dans le feu de l'action, de noter les participations de chacun. De plus, comment convertir les barres obtenues en notes? Bref, c'était finalement plus un casse-tête qu'une méthode efficace.

Bien sûr, il ne m'est pas une seule fois venu à l'esprit de confier cette tâche à un élève! Mais que voulez-vous, j'étais jeune et inexpériementée!

J'ai fait une formation à cette époque avec une excellente formatrice qui a révolutionné ma façon de voir les choses. Elle nous a proposé son système, avec des fiches individuelles pour chaque élève. Eurêka, chaque élève devenait responsable de sa participation et de sa note, et je n'aurais plus qu'à compter les points en fin de trimestre! 

Voici les fiches qu'elle nous a présentées: la version cycle 4 avec 3h/semaine et la version 6ème avec 4h/semaine. Vous noterez qu'avec ces fiches, les élèves obtiennent une note tous les 15 jours, et qu'il faut avoir au moins 10 bonus pour avoir la moyenne. 

Quand j'ai commencé à les utiliser, j'ai remarqué une hausse significative de la participation des élèves, d'autant plus qu'ils pouvaient savoir à l'avance quelle note ils obtiendraient en fonction du nombre de bonus obtenus. Cette méthode a l'avantage de quantifier aussi la qualité de l'oral, puisque meilleure est l'intervention de l'élève, plus il obtient de bonus.

Par contre, cela demande de passer beaucoup de temps à compter les petits bâtons, faire le total (eh non, ils ne le font pas toujours, surtout les grands!) et cela fait beaucoup de notes qui peuvent "peser" dans la moyenne, même en attribuant un petit coefficient. J'utilisais coef 1 pour les 6èmes et 0.5 pour les plus grands.

J'ai fini par abandonner ce système lorsque j'ai commencé à travailler en îlots (j'en avais déjà parlé ici), mais j'ai quand même gardé l'évaluation de la participation sur mes fiches. 

Dans ce système, les élèves obtiennent des points bonus en fonction des activités en classe, mais aussi en fonction de leur participation. A chaque fois que tous les élèves du groupe ont participé 5 fois chacun, sur un ou plusieurs cours, le groupe obtient un point bonus. Cela permet de valoriser la participation mais aussi de pousser les timides (soutenus par le groupe) à participer davantage. Bien évidemment, quand un timide a participé 4 fois, j'accorde le point bonus, et si un élève est très absent ou refuse de participer, j'accorde le point au groupe et je donne un point malus à l'élève fautif, le cas échéant. Bref, j'adapte selon les besoins.

J'utilise ce diaporama pour expliquer le fonctionnement des îlots aux élèves: 

Vous en trouverez la version modifiable (ainsi que toutes les fiches de cet article) ici. Pensez à faire des copies ou à télécharger les documents pour pouvoir les modifier !

Voilà, si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas à me laisser un commentaire, et sinon à l'année prochaine! (Je ne pense pas publier un nouvel article d'ici là... 😅)

What's your sign?

Voici une séance qui marche du tonnerre. A chaque fois que je la fais avec mes 3èmes ils sont ravis. Il s'agit de voir ou revoir des adjectifs de personnalité, et pour ça, j'utilise l'horoscope. 

Cette activité vient de New Spring 3ème, que nous utilisions dans mon ancien établissement (il y a 10 ans déjà...). Dans le manuel, les "buffs" (les personnages) regardaient leur horoscope, il y avait aussi des célébrités (la plupart has been maintenant...). Avec ma collègue, nous avions amélioré le truc en y ajoutant une chanson de Des'ree, What's your sign?"  qui collait bien avec le thème. A l'époque, nous commencions par un pair-work sur la biographie de la chanteuse, la chanson avec un texte à trous et ensuite on travaillait le document dans le manuel.

Depuis, j'ai re-pimpé le tout:  j'en ai fait une présentation avec les différents signes et leurs qualités et défauts (et j'ai enlevé les célébrités). 

Je commence avec la 1ère page du document, qui comporte les 12 symboles des signes astrologiques, et les élèves nomment ceux qu'ils connaissent. Certains connaissent les noms en français, plus rarement en anglais. Ensuite on passe signe par signe, je leur fait répéter le signe et je leur lis la description du signe (pour qu'ils aient un modèle de prononciation). 

Puis pour chaque signe on commente: qui est de ce signe dans la classe? Si ils ne savent pas, les dates sont aussi affichées. Est-ce que la description est juste? Est-ce qu'ils connaissent quelqu'un de ce signe, et est-ce que la description lui correspond? Il est rare de ne trouver personne! Et je contribue moi aussi avec ma famille et mes amis, comme eux. 

C'est généralement un bon moment de partage et un bon exercice de production orale. Même les élèves les plus faibles arrivent (avec de l'aide) à produire une ou deux phrases. Ça nous prend une séance en général, et ils en redemandent!

Après ça, à la séance suivante, il y a deux exercices de compréhension orale mais qu'on peut ne pas faire, puis la chanson. J'avoue que certaines années, j'ai fait la chanson en premier, parfois je ne l'ai pas faite du tout. Bref, c'est tout à fait adaptable!

Voici la version complète de la présentation:

Et le document qui va avec pour les élèves (je le leur donne après la partie production orale):

Puis la chanson:

Je ne peux pas publier ici les documents audio pour la compréhension orale, mais ils sont disponibles gratuitement sur le site de l'éditeur (il faut créer un compte): New Spring 3ème

Pour terminer, voici la version avec juste les signes astrologiques sans les CO ni la chanson (c'est celle que je donne aux élèves sur l'ENT):

So, what's your sign?

Je donne des spécimens

 Depuis la réforme du collège en 2016, je croule sous les manuels. J'en ai un énorme tas, à côté de mon bureau, et je ne m'en sers jamais. 

J'ai pris le temps de les trier, voir ceux qui me plaisaient, et mettre ceux-ci de côté, mais il m'en reste encore un bon paquet! J'ai cherché en vain un moyen de les donner, mais mis à part les envoyer à la benne de recyclage, personne n'en veut, et honnêtement, ça me fait mal au cœur de jeter des livres neufs (je suis sentimentale, j'aime les livres).

Donc, je les donne. Je les envoie par la poste moyennant frais de ports (sauf si vous habitez près de chez moi, si nous pouvons nous rencontrer je peux vous les remettre en main propre).

J'ai passé mon après-midi hier à les trier par collection et à les lister. Voici la liste, je la tiens à jour donc normalement, si ce n'est pas sur ma liste, c'est que je ne l'ai pas!

Si un (ou plusieurs) de ces manuels vous intéresse, envoyez-moi un petit mail à l'adresse indiquée en haut à gauche.

Voilà pour aujourd'hui, je retourne à mes préparations de cours!

Bilan après une semaine de cours

Aujourd'hui je vous fais un petit retour après une semaine de cours. Entre le COVID et les tensions pré-existantes entre la direction et l'équipe enseignante, cette rentrée n'est décidément pas comme les autres. 

Dans mon établissement, il a été décidé (notez la voix passive, cette décision ne vient pas de l'équipe enseignante) de limiter le brassage des élèves et d'attribuer à chaque classe une salle fixe, avec les professeurs qui changent de salle à chaque cours, pour les 3 premières semaines au moins. Mon collège a été prévu pour 450 élèves, ils sont 550, il y a 24 salles et 24 classes... vous voyez où je veux en venir? 

Nous fonctionnons à flux tendu, les collègues qui ont besoin d'un matériel spécifique (techno, sciences, arts) n'y ont pas accès, et pour les autres, beaucoup de temps perdu (connexion, ouverture des fichiers, adaptation à la disposition de la salle, déconnexion, désinfection... et bim! 20 minutes de perdues!). S'ajoute à ça les problème de sécurité aux interclasses (qui surveille les élèves quand les surveillants sont débordés par la paperasse de début d'année?) plus le port du masque qui n'arrange pas les choses (même si il va falloir faire avec toute l'année à mon avis!). Bref, cette rentrée est compliquée!

En ce qui me concerne, j'ai beau trimballer pas mal de matériel avec moi, j'ai quand même du mal à garder mon fonctionnement habituel. J'ai le droit de faire du travail de groupe, mais ce n'est pas facile à organiser quand toutes les salles sont en autobus par défaut! 

Pour autant, les élèves font bonne figure et font preuve de beaucoup de stoïcisme, même si rester sur sa chaise toute la journée est très difficile pour les 4ème et 3ème. Mes 5èmes sont tout mignons, ils ont vraiment envie d'apprendre et ils n'ont pas l'air d'avoir "perdu" tant que ça malgré le confinement. En ce qui concerne les 4ème, c'est une autre histoire, ils étaient déjà faibles depuis la 6ème, et là j'ai l'impression qu'ils ont tout oublié. Les 3ème me font plus ou moins la même impression, même s'ils semblent avoir retenu plus de choses de leur courte année de 4ème. Pour ces deux niveaux, le début est laborieux mais les derniers cours ont été encourageants, je garde donc espoir d'arriver à les faire travailler!

Au final, tout ça est très fatigant et stressant. Le masque me donne mal à la gorge et des migraines, et je suis épuisée. J'espère juste que nous pourrons reprendre un fonctionnement plus classique le 28 septembre. Je resterais nomade (mon collègue a eu son agreg, bravo à lui! Mais du coup il récupère sa salle) mais moins, et je pourrais prévoir l'utilisation de dictionnaires et autres petites choses plus facilement.

Et vous comment s'est passée la rentrée? Vous avez votre propre salle? Les élèves bougent ou ce sont les profs qui se déplacent? 

Perdus sur la Lune - Activité d'accueil des élèves en début d'année.

Depuis plusieurs années déjà, je suis professeure principale. Non pas que cela m'enchante (je suis loin de la passion dont fait preuve 5OT!!), mais ça a été plutôt une obligation, un mauvais moment à passer. J'ai essayé de me soustraire à cette fonction, mais il paraît que je le fais bien, alors j'y ai droit tous les ans! Généralement, ça se passe plutôt bien, et je constate souvent (avec fierté même!) que mes élèves sont satisfaits et que la classe est bien tenue. 

Bien souvent, la fonction de prof principale s'accompagne des heures de vie de classe et de la sacro-sainte journée d'accueil. En 6ème, évidemment, il faut y consacrer du temps, et la journée passe bien vite. Sur les autres niveaux, notamment 5ème et 4ème (je refuse d'être PP en 3ème, c'est pas pour moi!), la paperasse et autres infos en tout genre prennent deux bonnes heures, mais il en reste souvent une 3ème à meubler. 

Il y a 3 ans, je m'étais posé la question de comment occuper cette heure efficacement sans pour autant entamer les cours (les élèves n'ont pas le matériel - et moi non plus!) ni en laissant les élèves libres (c'est bruyant et pas constructif!). Après quelques recherches, j'étais tombée sur des activités de groupe dont celle que je vais vous présenter.

J'ai choisi cette activité car elle fédère vraiment le groupe qui ne se connaît pas forcément en début d'année. Je l'ai adapté d'un travail d'argumentation proposé par A. Philippon. Je ne fais que le début de l'activité, mon objectif étant de les faire travailler en groupe et de pouvoir les observer pendant ce temps.

Voici le diaporama que j'avais réalisé et que j'utilise toujours:

Ainsi que le déroulé de l'activité entière dont je tire la liste des équipements à numéroter:

Il s'agit d'un genre de jeu de rôle. Les élèves doivent se mettre dans la peau d'astronautes perdus sur la Lune, et ils doivent rallier le vaisseau-mère à 120 km de là. Ils ont à leur disposition une liste de 15 équipements qu'ils doivent classer par ordre d'importance.

Je commence par leur exposer le scénario, puis je leur distribue la fiche avec les équipements. On la lit ensemble rapidement, histoire d'évacuer les problèmes de vocabulaire. Ça a beau être en français, certains ne sont pas toujours familiers avec des termes comme "alunir", "nylon", ou "émetteur/récepteur FM". Ensuite, je leur donne environ 10 minutes pour numéroter les équipements dans l'ordre d'importance. Je fais bien attention à ce qu'ils respectent la consigne mais je leur laisse le temps dont ils ont besoin. 

Ensuite je constitue des groupes au hasard (c'est fait exprès *rire machiavélique*) et je leur donne 15 minutes pour comparer leur réponses et parvenir à un classement commun. Certains groupes vont vite, d'autres beaucoup moins. Pendant ce temps, je peux voir qui fait quoi dans le groupe: qui mène la danse, qui se contente de recopier le voisin, qui se rebelle contre le "chef"... ça me donne une bonne idée de leur personnalité à chacun! J'essaie de leur faire respecter l'idée qu'en groupe, on chuchote mais c'est difficile pour certains, ils sont vraiment à fond!

Une fois que tous les groupes ont fini, on met en commun. Un porte parole décline les 10 premiers objets choisis, et doit justifier les choix du groupe. On écoute et quand tout le monde est passé, on essaie de voir les points communs et les différences, puis je leur donne la solution de la NASA et l'explication qui va avec (les deux dernières diapos). Cela donne souvent lieu à des discussions intéressantes!

Cette activité simple permet de mettre en place le travail de groupe au sein de la classe, en plus de me donner des indications précieuses sur les élèves. Généralement, ils apprécient et se prennent au jeu! J'essaie de leur faire respecter les consignes de calme du mieux que je peux, mais certains se prennent vraiment au jeu! 

Vous pouvez la faire à tout moment, pendant une heure de vie de classe ou simplement pour initier vos élèves au travail de groupe. 

Have fun on the Moon!