Bilan 2018/2019

C'est la fin de l'année, c'est donc l'heure du bilan! Comme beaucoup, je m'y colle, parce que ça permet de faire le point sur ce qui a fonctionné ou pas, et de prendre du recul.

Comme je l'ai trouvée sympa, je vais reprendre la structure du #bloghop lancé par Mrs Recht et auquel j'ai participé en mai dernier. 

Tout d'abord, quelques changements qui vont arriver l'an prochain. Après moult versions et rebondissements dans la répartition, je me retrouve avec seulement 2 niveaux l'an prochain: des 4èmes et des 3èmes, je ne vais donc parler que de ces deux niveaux. Si vous me suivez sur les réseaux sociaux, vous savez peut-être qu'à un moment je devais avoir des 5èmes, mais suite à la perte d'une classe de 4ème, nous avons du changer la répartition et j'ai retrouvé les 4èmes. j'en aurais même 4 l'an prochain, j'ai intérêt à avoir des séquences en béton pour eux!!

Ce que je garde:

En 3ème: les séquence que j'ai déjà (je sais que j'en ai publié qu'une seule... Honte sur moi!!): la première mini séquence de rentrée, celle sur les colocataires (qu'il faut que je raccourcisse!!!), la route 66 et la webquest Poppy Day, ainsi que la séquence sur les élections aux USA que je vais ressortir.

En 4ème: idem, je garde les séquences déjà faites, elles ont très bien marché cette année. J'avais une chouette classe, et ils ont fait des réalisations vraiment sympa!

Ce que je change:

En 3ème: ma séquence "New flatmate" qu'l faut que je raccourcisse, et celle sur les jobs qu'il faut que je remanie, et celle sur les élections aux USA qu'il faut actualiser. Je vais devoir aussi revoir ma progression pour y inclure plus de séquences en rapport avec le projet voyage à Londres!!! #excited #staytuned

En 4ème: je dois légèrement revoir ma séquence US Schools pour l'adapter à la progression commune que nous avons établie en fin d'année, et il faut que je retravaille ma séquence Australie (je l'ai faite à l'arrache en cours d'année!). Je vais aussi dépoussiérer ma séquence "At the restaurant" pour la refaire. Comme j'aurais 4 classes l'an prochain, je vais voir si je peux participer à des projets, notamment avec la collègue d'Arts Plastiques et mon "partner-in-crime" d'Histoire-Géographie ^^

Ce que je jette:

Sur les deux niveaux: ma simulation globale! C'est une idée chouette, mais je n'arrive pas à la faire marcher pour mes élèves. Je crois que j'ai d'abord besoin de gagner leur confiance dans ma façon de travailler, différente de celle de mes collègues, et moi-même d'être plus à l'aise avec mes séquences. Mes élèves de REP ont déjà du mal à faire le lien entre les différents cours, si je leur donne une simulation globale sur l'année ils sont perdus!

Je jette aussi mon rituel Teacher's assistant, je vais le garder uniquement pour les 6ème-5ème, et encore je vais surement le modifier.

En 3ème: Le password. Je vais à la place essayer le bellwork, dont je vous parlerais dans un prochain article. 

En 4ème je ne sais pas si je vais le garder, j'aime bien l'idée mais clairement ça ne fonctionne pas vu qu'ils ne vont pas le voir sur le blog. 

Les nouveautés:

Je sais, c'est pas prévu, mais après tout je fais ce que je veux ^^

Je vais donc essayer le bellwork façon Mrs Recht en 3ème, ainsi que les joggings d'écriture pour les aider à s'améliorer à l'écrit. J'aime bien aussi l'idée de la fiche navette dont parle Nancy's Classroom. Je vais aussi tester les Vocabulary Challenges, j'avais essayé un peu et ça avait bien plu aux élèves, donc je vais réitérer en 3ème et en 4ème.

Vous l'aurez compris, un de mes objectifs pour l'année 2019/2020 est d'améliorer le vocabulaire de mes élèves et leur niveau d'expression écrite. Je vous parlerais de mes objectifs un peu plus en détail dans un autre post.

Voilà, c'est la fin de ce post. Merci de m'avoir lue jusqu'au bout, et à bientôt pour de nouvelles aventures! Je viendrais vous raconter mes progressions et mes objectifs pour l'année à venir.

Sioux later!

Brown bear, brown bear, what do you see?

Hier, c'était l'Aïd. Dans mon collège REP, ça signifie des classes réduites à peau de chagrin, surtout si on ajoute les élèves qui prennent un jour de repos (<sarcasm ON> ils sont tellement fatigués, les pauvres petits! <sarcasm OFF>) et ceux qui étaient en répétition pour le spectacle des élèves le soir-même. D'ailleurs, bravo à eux, ils nous ont offert un super moment de chants et de danses!

Bref, j'ai eu au maximum 9 élèves, donc j'ai improvisé. En 6ème, pour l'occasion, j'ai ressorti une tâche finale que j'aimais bien et que je n'ai pas réussi à caser dans ma progression cette année.
Il s'agit de travailler sur le livre de Bill Martin et Eric Carlé, "Brown Bear, Brown Bear, what do you see?" J'avais trouvé cette idée sur le blog d'une collègue (Classroom 208 je crois??) il y a quelques années, et ça collait tellement bien avec la séquence sur les animaux de Enjoy 6ème que je l'ai tout de suite adopté! Ça me prend 2 à 3 séances en général, donc c'est assez court et les élèves aiment bien.

On commence par visionner une vidéo du livre lu par Bill Martin himself:


Je leur donne une feuille avec les personnages dans le désordre, ils écoutent et numérotent J'avais trouvé les illustrations sur TPT je crois. On révise comme ça les animaux et les couleurs ainsi que la place de l'adjectif.


Après avoir bien écouté, on liste dans le cahier les personnage dans l'ordre et avec la couleur. Ensuite ils colorient (et le coloriage est à finir à la maison).

Au cours suivant, on reprend les personnages avec un diaporama:


Puis on réécoute la vidéo, et je leur demande de retrouver le texte du livre. D'abord la question et la réponse, puis la fin. On écoute plusieurs fois, et on trouve:

- Brown bear, brown bear, what do you see?
- I see a red bird looking at me.
- Children children, what do you see?
- We see a brown bear, a red bird, a yellow duck, a blue horse, a green frog, a purple cat, a white dog, a black sheep, a goldfish and a teacher, looking at us. That's what we see.

On travaille sur la question (présent simple, auxiliaire DO, pronom interrogatif), la réponse avec le -ing de looking, la différence entre I / We et me / us, et l'intonation sur l'énumération et la question. C'est notre trace écrite.

A partir de là, on passe à la réalisation de notre livre à nous. Chaque élève choisit un animal, celui qu'il veut, réel ou imaginaire, et une couleur. Je cherche des coloriages (j'en ai un bon stock maintenant!!) et je les imprime en A5.
Tout d'abord, on travaille sur le texte de notre livre. On doit donc décider d'un ordre pour les pages, puis chacun écrit son texte au brouillon que je vérifie avant de le copier sur la feuille avec l'animal, puis ils colorient leur animal dans la couleur choisie.
Les premières fois je les ai laissés colorier en premier, mais ça rendait le texte plus compliqué (green and blue checkered snake, anyone?) et au final j'ai constaté cette année qu'avoir l'animal et la couleur à replacer dans la phrase, ça leur fait travailler la place de l'adjectif. On travaille la fin du livre en classe entière (la partie avec les enfants et l'énumération).

Bref, une fois nos pages terminées, je récupère le tout. Pour les pages "children", si je m'y suis prise suffisamment à l'avance, je fais une photo des élèves, sinon je leur demande de se dessiner; et pour le "teacher", ben c'est moi :D
Généralement, je scanne toutes les pages pour faire un diaporama à distribuer aux élèves que je publie aussi sur mon blog (et souvent sur le site du collège aussi), et le livre une fois terminé est déposé au CDI et mis à la disposition des autres élèves du collège.

C'est un petit projet qui fonctionne bien, et que les élèves aiment beaucoup faire. Ça permet de revoir plein de choses, et l'objet final est public puisqu'il est à la disposition de tous au CDI. J'ai proposé à mes élèves de le laisser dans la bibliothèque de classe puisque j'en ai une cette année, mais ils ont préféré que le livre soit au CDI.

Voici le livre réalisé par mes élèves de l'an dernier (je vous mettrais celui de cette année quand nous l'aurons terminé):

J'ai dans ma bibliothèque le livre de Bill Martin et Eric Carlé, mais j'ai commencé avec la vidéo seule, donc cette activité peut se faire sans le livre (même si c'est plus sympa de le montrer aux élèves "Mais c'est un vrai livre, Madame?")

Voilà, j'espère que cette petite activité vous plaira, et qu'elle plaira à vos élèves!
A bientôt pour un bilan de l'année!

Rituel en 6ème: The number of the day.

Depuis le temps que j'enseigne en 6ème, je me heurte souvent aux mêmes difficultés. Entre autres, les nombres en -teen que les élèves accentuent mal, et confondent avec les dizaines en -ty.

Il y a 2 ans, j'ai cherché un moyen de travailler avec eux plus précisément sur ces nombres entre 10 et 20, et malgré de nombreuses recherches, je n'ai pas trouvé ce que je cherchais, mais j'ai récolté pas mal d'idées. Je me suis entre autres beaucoup inspirée des rituels en primaire sur les nombres, et j'ai adapté un fichier que j'ai trouvé sur TPT:

Le lien vers le document original (gratuit)

J'ai modifié le document pour qu'il corresponde davantage à mes besoins: je voulais que les élèves disent et écrivent les nombres de 10 à 20 pour associer et ancrer la phonie et la graphie et travailler avec eux la prononciation et l'accentuation qui leur font tant défaut. Voici à quoi je suis arrivée:

Voici le lien vers le PDF, j'imprime généralement 2 pages par feuille, ce qui donne 4 fiches par page.

L'utilisation est assez simple. Je commence par voir tous les nombres de 0 à 20. On compte à l'endroit, à l'envers, les nombres pairs de deux en deux, puis les nombres impairs. On fait une dictée de nombres, du calcul mental, et on joue au bingo. Ils remplissent une fiche qui récapitule tout ça, surtout qu'ils ont souvent étudié les nombres en primaire et les connaissent assez bien. 

Au cours suivant, je distribue 1 fiche par élève au début du cours (après le rituel de la date et du mot de passe), qu'ils collent dans leur cahier puis j'annonce: "The number of the day is ..." Je fais les nombres dans le désordre pour donner un peu de piment. Une fois le nombre du jour annoncé, on le traduit en français (pour être sûre que tout le monde ait compris) et on l'écrit en chiffres dans la case "Write it" (je le fais au tableau avec eux). Puis je leur donne 3 minutes pour compléter le reste, sauf la case "Say it".
De gauche à droite, il doivent trouver: le nombre qui vient avant (before) et celui qui vient après (after), entourer even ou odd selon si le nombre est pair ou impair, l'écrire en lettres au centre ("Spell it"), colorier le nombre de cases qui correspondent, trouver un moyen mnémotechnique pour se souvenir de ce nombre ("memorize it": par exemple dans fourteen on retrouve four), trouver le nombre ordinal qui correspond (pour la date) et enfin calculer, avec 10 et un calcul plus libre.

Quand le temps est écoulé, ils ont de nouveau 3 minutes pour vérifier leur travail en groupe et, pour les plus forts ou téméraires, essayer de trouver la phonétique. Après ça on corrige ensemble, on dit les nombres, on épelle si besoin, et on fait plein de calculs. Très vite ils veulent savoir comment dire 100 ou 1000 ou encore 987, et généralement il y en a au moins un pour me faire "1+1+1+1+1..." ou un calcul alambiqué du style "10 + 5 + 9 - 5 - 2 + 3" C'est un moment sympa et parfois on rigole bien. C'est à ce moment aussi qu'on voit ceux qui ont des difficultés en calcul ou pas. Pour terminer, on cherche la phonétique, du coup on décortique les sons qu'on entend et on les écrit, sans oublier l'accent tonique.

Une fois complété, ça peut donner par exemple:

Voilà pour ce petit rituel qui plaît bien aux élèves, ils sont tristes quand je leur annonce que c'est terminé. Il a bien plu à mon inspectrice lors de sa visite en décembre, elle était absolument enchantée et m'a déclaré: "C'est génial, vous faites de la numération en anglais avec vos élèves!"
Je voudrais maintenant étoffer ce petit rituel pour inclure les nombres de  1 à 100, peut-être en adaptant le rituel "chaque jour compte" de cycle 2, assez célèbre parmi nos amis PE, et que j'ai découvert grâce à la collègue de CP de ma fille. J'avais prévu de faire ça cette année, mais le temps m'a manqué, et l'an prochain je n'aurais pas de 6èmes, mais je vais peut être quand même tenter quelque chose, "This is the Nth English lesson" et "We have been at school for N days" ou un truc du genre,  l'idée étant de compter les cours jusqu'au 100ème. Bref, je vous en reparlerais!
En attendant j'espère que mon petit rituel vous a plu! Si vous décidez de l'adopter et de le modifier, n'hésitez pas à venir me raconter en commentaire!

See you!

PS: vous avez vu? Mon blog n'est pas mort!! 😎😉

Blog hop de mai: l'organisation du tableau.

Il y a quelques mois, j'ai reçu un mail de Mrs Recht, qui me demandait si j'avais envie de participer au blog hop. Evidemment que j'ai dit oui!!! Moi et mon petit blog, à côté de gens bien plus productifs et intéressants... le rêve!
Mais d'abord, c'est quoi un blog hop? Tout simplement, des blogueuses "pédagogeek" (pardon!) qui publient un billet sur le même thème, tous les deux mois environ. Le premier thème était le cahier de l'élève, le deuxième la préparation des séquences, et donc ce mois-ci, la gestion du tableau.

Avant de commencer, il faut que je vous avoue quelque chose: je ne suis pas organisée. Mais alors, pas du tout! Vous l'aurez peut-être remarqué à la façon dont mes billets partent dans tous les sens, mais en gros, j'écris comme je suis, dans tous les sens, partout et nulle part en même temps. Ce qui fait que j'ai parfois souvent du mal à finir ce que je commence. Comme en plus je suis perfectionniste... Bref. Ce n'est pas le sujet d'aujourd'hui.

Aujourd'hui, nous parlons de la star de la salle de classe: le tableau!

Robert Doisneau, source

Alors, cette année j'ai l'immense chance d'avoir MA salle, rien qu'à moi! J'en profite, en fait j'ai pu occuper cette année la salle d'un collègue en congé formation (il n'a pas eu son agreg... 😢) mais il compte bien la reprendre dès septembre prochain, donc je risque de re-devenir nomade à la rentrée. On verra, j'ai la ferme intention de négocier!
Dans cette salle, il y a deux tableaux: un tableau noir, ou plutôt vert, classique à craie, avec un grand panneau central et deux panneaux qui se rabattent. Cependant, je ne les rabats jamais car ils ont au verso un revêtement blanc mais pas celui sur lequel on peut écrire au feutre effaçable, et sont donc inutiles à mon sens. J'ai même demandé aux agents de fixer un des côtés pour éviter qu'il se rabatte tout seul dès que j'ouvre la fenêtre!
Il y a aussi un tableau blanc sur lequel je projette grâce au vidéo-projecteur, et sur lequel je peux écrire au feutre.

Préparation à la récitation du Pledge of Allegiance en 4ème
(Séquence 1: School in the USA)

Généralement, je projette sur le tableau blanc, et j'écris sur le tableau à craie, même si à l'occasion je peux écrire sur le tableau blanc. Tous mes cours sont sous format numérique, sous forme de présentation, donc facile à projeter. Je trouve ça plus simple, ça me permet d'avoir tout sous la main. Je projette aussi en début de cours mon blog pour les élèves, pour le mot de passe du jour. J'utilise aussi des aimants sur le tableau noir pour afficher des flashcards.

Australia Day en 6ème

 

"How to build a snowman" en 6ème

Je suis en collège, aussi les élèves adorent venir écrire au tableau. C'est d'ailleurs un élève qui vient écrire la date (et la météo en 6ème) au début de chaque heure, sur le grand panneau central du tableau noir. J'écris ensuite le mot de passe en dessous avec la traduction et / ou la définition, et encore en dessous la trace écrite quand il y en a une (j'avoue, je suis une mauvaise prof, je ne fais pas toujours de trace écrite. Mais mes élèves écrivent quand même en anglais, alors ça va).
J'écris en blanc, donc, et les élèves écrivent en bleu (ou noir) dans leurs cahiers (je ferais bientôt un billet sur le cahier de mes élèves). Le nouveau vocabulaire est souligné en bleu, et les points de grammaire travaillés dans la séance / séquence sont soulignés en rouge, parfois aussi encadrés. Le -s de la 3ème personne du singulier au présent est toujours en rouge, et les verbes irréguliers sont indiqués par une astérisque rouge elle aussi. J'indique la prononciation en vert. Ces couleurs se retrouvent dans les billets du blog pour les élèves, puisque j'utilise les mêmes. J'y écris aussi les devoirs pour la séance suivante.

Séquence Flatmate Wanted en 3ème

Les deux battants me servent pour celui de droite à écrire du vocabulaire pour le travail en classe, quand on m'en demande. Il est parfois repris dans la trace écrite, et même si ce n'est pas une obligation, beaucoup d'élèves l'écrivent dans la marge de leur cahier ou en dessous de la leçon. Je m'en sers aussi pour écrire des "prompts" pour une compréhension, ou des mots clés à utiliser pour une production. Le battant de gauche sert surtout à la correction des exercices quand je ne la fais pas directement au vidéo projecteur. Oui oui, j'ai bien écrit au vidéo projecteur.
Le collègue qui m'a prêté sa salle cette année m'avait fait découvrir pointofix, un petit logiciel ultra pratique qui permet de figer l'écran d'un ordinateur (et donc l'image projetée) et d'écrire ou de dessiner / souligner / encadrer / ... par dessus. C'est très pratique quand on a pas de TNI, même si c'est moins souple, et on peut enregistrer l'image ainsi modifiée. J'ai un clavier et une souris sans fil dans la salle, ce qui me permet de piloter l'engin à distance et même de les faire passer parmi les élèves pour écrire des réponses ou dessiner avec la souris (même si cette dernière a une portée très courte... 😞) Voici quelques captures d'écran en exemple:

The number of the day en 6ème
(La phonétique a été ajoutée après)

Grammar checkpoint: BE en 6ème non bilangue

Grammar checkpoint: modaux en 3ème

Dans l'ensemble, c'est quand même moi qui utilise le plus les tableaux, souvent sous la dictée des élèves. Les 6èmes me demandent régulièrement de venir au tableau écrire, mais je n'ai pas toujours le temps de répondre favorablement, hélas!

Dit comme ça, ça a l'air top, non? Bien organisé, tout est bien rangé à sa place... Mais ça c'est la théorie. En vrai c'est beaucoup plus fouillis, même si certains éléments ne changent pas: le tableau central est celui qu'il faut copier, et le code couleur ne change jamais. Mais la trace écrite déborde parfois sur les côtés (surtout quand l'élève qui écrit la date l'écrit au milieu du tableau...), l'exercice est corrigé à droite, les prompts sont écrits à gauche...
Comme je prends systématiquement mon tableau en photo à la fin de chaque cours (pour pouvoir publier sur le blog des élèves), j'évite d'effacer ce que j'ai écrit si je veux en garder une trace, et comme je n'aime pas sortir mon portable en plein cours... Ça donne ça:

Tableau fouillis... 

Et vous, comment utilisez-vous votre tableau? Quel matériel avez-vous? Qui l'utilise? 

Dites-moi tout en commentaire!

Allez lire les articles des collègues:

• Five O’Clock Teach
• Good Morning Miss
• Supercalifragilistic
• Chez Chris
• Mrs Recht

Pour terminer, merci à Mrs Recht de m'avoir invitée à participer à ce blog hop, c'est très intéressant je trouve de voir un thème décliné de plusieurs façons. Et c'est très inspirant! J'espère que ma modeste contribution sera à la hauteur. Je vais continuer à suivre ces publications, et si j'y arrive, à participer sur les mêmes thèmes, mais en version "off" 😉

See ya!

Bilan du 1er trimestre 2018/2019

Alors alors... Je profite d'une journée à la maison pour garder mes filles malades pour venir vous raconter un peu ce qui s'est passé dans ma classe pendant ce premier trimestre.

Nous sommes à la veille (littéralement!) de l'arrêt des notes et les conseils commencent lundi dans mon établissement. Je dois avouer que je n'ai pas vu arriver la fin de ce premier trimestre!

En 3ème: la séquence 0 "Back to school" m'a pris plus de temps que prévu, avec en plus des cours en moins à cause d'une sortie à VISA pour l'image (en vue d'une séquence "Humans of New York" #spoileralert ), une heure consacrée à 9/11, puis Halloween, Guy Fawkes et Poppy Day (et aujourd'hui c'est Thanksgiving...), des réunions, les inondations, le cross du collège... Bref, j'ai réussi à presque la finir avec une classe mais pas avec l'autre. Ils n'ont même pas fait l'évaluation finale! Et la partie AP méthodologie n'est pas terminée. Bref, je prévois de commencer bientôt ma séquence 1 ("Flatmate Wanted" qu'il faut que je revoie avant de la publier #spoileralert2), mais j'ai du mal à reprendre après les vacances entre les événements de la vie du collège, les événements culturels et les trucs et machins à finir... Mes 2 classes sont assez sympa mais pas d'un niveau excellent et surtout très très passives! J'ai beaucoup de mal à les mettre au travail (encore moins en autonomie...) C'est vrai que je n'ai pas trop fait de travail en groupe ou en classe inversée pour le moment, j'espère que je vais pouvoir les intégrer bientôt et que ça va les motiver!

En 4ème: la séquence 0 "Excuses" a été un succès, et nous avons bien entamé la séquence 1 "School in the USA". Nous finissons actuellement la première partie, et les élèves feront la première tâche intermédiaire demain (si tout va bien). J'ai beaucoup de plaisir à travailler avec cette classe, les élèves sont très sympa et assez actifs, du coup le cours avance bien malgré que je les aie 2 h à la suite le vendredi! Je l'adapte, et du coup je prévois des choses plus légères et plus créatives la 2ème heure. Ils ont beaucoup aimé la chanson "Welcome to the 4th grade"!

En 6ème: j'ai voulu cette année tester le manuel pour me l'approprier (nous l'avons changé l'an dernier, et je ne le connais pas encore bien) et me permettre de me concentrer davantage sur les 4èmes et 3èmes, mais je pense que j'ai fait fausse route (au moins en début d'année). Les révisions du primaire sont trop partielles dans le livre, et nous avons des niveaux très disparates dans les classes, avec des élèves qui ont fait de l'anglais en primaire et d'autres pas ou peu. Il faudra que je revois ma première séquence pour l'an prochain! J'ai voulu tester les "foldables" avec eux, et ça a été intéressant. Je pense que je vais en refaire, mais peut-être plus réfléchis et plus en autonomie. En tout cas j'aime beaucoup le concept! La maîtresse de ma fille cadette en utilise pour toutes les leçons de français / grammaire et je trouve ça génial! Par contre j'ai essayé la mini séquence "In English Please" d'Estelle Recht, mais elle ne correspond pas assez à ce que j'avais fait, il va falloir que je revoie le vocabulaire employé.

Bref, nous avons fini avec ça, et nous sommes rentrés dans le vif du sujet, au moins avec une des deux classes. Pour l'avoir fait l'an dernier, le premier chapitre est assez sympa mais très riche. Les concepteurs considèrent que les élèves ont beaucoup de connaissances en début de 6ème, ce qui n'est pas le cas dans mes classes, il faut donc que je complète pas mal. De plus, le manuel numérique n'est pas très intuitif, et il faut changer de support entre le workbook et le manuel, ce n'est pas du tout pratique. Je perds donc pas mal de temps à faire des copies d'écrans pour avoir tout dans un seul document (une présentation Powerpoint), et c'est très contre-productif!

En général: je ne suis que moyennement satisfaite de ce premier trimestre. J'ai voulu entrer dans le travail de groupe progressivement pour ne pas effrayer les élèves (ça avait été le cas l'an dernier) et en conséquence je n'en ai presque pas fait! J'ai l'impression de stagner, de piétiner et de m'embourber dans des trucs pas importants, et du coup de pas avancer. J'espère que cette pesanteur va se lever bientôt et que je vais retrouver un rythme de croisière!
Par contre j'ai assez bien réussi à intégrer des séances d'AP dans mes séquences (pour les 4èmes et 3èmes seulement, c'est déjà intégré aux séquences du manuel en 6ème), et ça c'est une réussite. 

Je n'ai pas mis en place ma Classroom Library, mais ça ne saurait tarder! J'ai même réussi à récupérer un présentoir à livres dont le CDI ne voulait plus, il faut juste que je trouve le temps de tout installer!

Je m'étais fixé comme objectifs ce trimestre: intégrer l'AP dans les cours ✅, faire du tutorat en classe ❎ et faire travailler tous les élèves 😐, c'est donc quand même un bon bilan, même si le dernier item n'est pas totalement validé. Evidemment, rien n'est jamais parfait!
Je vais donc continuer à faire ce que je fais déjà, et je vais essayer d'améliorer les autres points. Il faut juste que je ne tombe pas dans l'espèce de trou noir qui se trouve entre décembre et février, en général on arrive en mars et je me dis "Déjà? Mais j'ai rien fait!!!"

In other news, je suis inspectée!!! 😱😱😱 J'avais reçu en juillet le fameux mail disant que j'avais droit à un rendez-vous de carrière, mais depuis que je connais la date (le 18 décembre à 15h), mon niveau de stress ne descend pas. En plus, c'est avec la 6ème avec laquelle j'ai le plus de mal à avancer et pour ma deuxième heure de la journée avec eux, ce qui n'arrange pas les choses. Evidemment, ça tombe juste après les conseils et au milieu des réunions parents-profs, et une semaine avant les vacances de Noël, le meilleur moment donc. Toutes les conditions sont réunies pour que ça foire. Je vous en reparlerais bientôt de toute façon.

Sur ce, je vais retourner à mes bulletins après ce long message. Il me reste 3 classes à faire, et ensuite je voudrais revoir ma séquence de 3ème. Bon courage à tous pour les bulletins / conseils / réunions qui arrivent, et à bientôt!
See ya!

Séquence 1 en 4ème: School in the USA

Hello everyone!
Je profite de la fermeture de mon collège suite aux intempéries pour venir par ici et enfin publier ma première vraie séquence de 4ème!!

Alors, cette séquence arrive juste après mon ecape game dans la progression, les élèves sont donc admis à Georgetown Middle School en tant que "exchange students". Leur première tâche va donc être de se familiariser avec le système scolaire américain, et de présenter le système français aux élèves américains.
La tâche finale de cette séquence consiste donc en une présentation des différences entre les systèmes scolaires français et américains. En groupes, les élèves doivent préparer une présentation pour la classe.

Pour cette séquence, je me suis largement inspirée de la séquence crée par Amandine Belleville, et disponible sur le site de l'académie d'Orleans-Tours. J'ai aussi utilisé d'autres ressources trouvées sur Agreg-Ink ou en fouinant sur le net... J'avoue que je ne me rappelle plus de tout! Si jamais je les retrouve, je vous mettrais les liens.

Nous commençons par un peu de vocabulaire spécifique qui leur sera utile tout au long de la séquence (trouvé sur le net), puis une petite chanson très chouette (et récente!) qui a beaucoup plu l'an dernier(l'exploitation vient de Agreg-Ink je crois). Dans la séquence originale, c'est une chanson des White Stripes qui est utilisée, et bien que j'aie un faible pour la pop britannique, celle-ci est assez mélancolique, ce qui rendait le tout un peu triste. De plus je voulais vraiment faire une séquence cuturelle américaine. Suite à ça nous révisons le présent simple puis nous avons une première tâche intermédiaire: se présenter et présenter son collège.

Après cette mise en bouche, nous passons au cœur de la séquence, avec différents documents audio à écouter et dont il faudra rendre compte à la classe. L'an dernier j'ai repris le format proposé par Amandine, c'est à dire deux niveaux et 5 documents différents à écouter, mais ça a été un fiasco. Les élèves, en autonomie, ont mis un temps infini à faire le travail demandé, et la correction m'a pris autant de temps. J'ai fini par détester cette séquence, et eux aussi! J'ai donc tout repris cet été, et j'ai créé 7 groupes de 2 documents sur le même sujet ou des sujets proches, plus faciles à appréhender pour les élèves.
De plus, comme tous n'auront pas eu les mêmes informations mais que tous les documents apportent quelque chose pour la tâche finale, ils devront écouter les présentations de leurs camarades, et pas 3 fois la même chose!! 😵😱 Je leur demande de prendre des notes, sachant que chaque groupe doit en plus de sa présentation préparer une ou deux questions pour tester l'écoute des camarades #machiavel #hihihi
Nous enchaînons avec une tâche intermédiaire un peu plus fun et créative: créer une mascotte et/ou un logo pour Georgetown Middle School. Pour ceux qui veulent aller plus loin, je leur demande d'imaginer une journée à Georgetown Middle School.

Enfin pour terminer, nous étudions le Pledge of Allegiance à travers deux documents audio et plusieurs activités de vocabulaire. Nous nous penchons ensuite sur la phonologie: les sons, les syllabes accentuées, le rythme, car la troisième tâche intermédiaire consiste à apprendre le Pledge et à le réciter. L'an dernier, cela m'avais pris 2 séances pour interroger les élèves d'1 classe (avec 3 classes de 4ème, je vous laisse imaginer le temps que ça a pris... 😵😱 bis). Je compte les faire travailler sur leurs tâches finales pendant que je les interroge un par un.

Et voilà, avec un peu de chance nous aurons bouclé cette séquence pour Thanksgiving, et je pourrais embrayer sur la suite. Comme d'habitude, voici les documents utilisés.
J'ai laissé dans les worksheets l'exploitation de la chanson des White Stripes. J'ai aussi ajouté la version 1 de l'exploitation des documents audio comme dans la séquence originale pour ceux que ça intéresse. Enfin, pour travailler le Pledge, j'avais trouvé sur TPT un "cut and paste" gratuit très sympa que j'utilise en bellwork de ma première séance sur le Pledge avec des synonymes / définitions à chercher dans un dictionnaire. Le lien est ici.
Les documents audio ainsi que les différentes vidéos utilisées dans la séquence sont disponibles sur le padlet de la séquence:

J'ai imprimé les cartes pour le bellwork en 9 par page et je les ai plastifiées pour qu'elles durent plus longtemps.



Voici maintenant la version 1 de Mission 2 (1 étoile: niveau A2, 2 étoiles: niveau B1), et le plan de travail que j'avais donné aux élèves l'an dernier:





Voilà pour cette séquence! Si vous êtes arrivés jusqu'ici, vous êtes bien courageux! Comme toujours, si vous avez des questions ou si vous voulez des infos complémentaires, n'hésitez pas à me contacter, par mail ou en commentaire!
Have fun teaching!

Séquence 0 en 3ème: Back to school!

Bonjour bonjour!
Aujourd'hui je vous parle de mes premiers cours en 3ème. Tout comme en 4ème, j'ai repris la séquence d'Estelle Recht (car je la trouve vraiment top!) que j'ai adaptée à ma sauce, et à laquelle j'ai rajouté un document trouvé sur Agreg-Ink (si je me souviens bien...).
Je n'avais pas publié cette séquence l'an dernier car trop prise par mes préparations, mais je l'avais faite et elle avait assez bien marché. Je l'ai prévue sur 5 séances, sachant que j'ai compté large car mes élèves sont assez lents.

On commence avec un bell work de Calvin et Hobbes (💖) où il faut remettre les mots dans l'ordre. Ils ont 5 minutes pour le faire, 3 indices sont aimantés au tableau. Au bout de 5 minutes, ou dès que le 1er groupe à fini, on met en commun. Après quoi on discute: sont-ils heureux d'être de retour à l'école? Que préfèreraient-ils faire à la place? Et du coup, on réemploie la structure I'd rather BV . Après ça on fait un petit recap et une trace écrite.

Deuxième séance, j'ouvre sur un cartoon (avec les bulles vides) qu'ils doivent décrire (who / what / where / when / why) puis on imagine la situation et ce que les personnages préfèreraient faire (et du coup on réemploie la structure ^^). On poursuit avec l'écoute du poème de Colin Mc Naughton I don't want to go into school, et on complète le texte, puis on commente et on fait un petit recap et une trace écrite avec un peu de PRL et de vocabulaire pour terminer la séance.

Troisième séance, je leur propose en bellwork le cartoon "1st day of school quiz", et ils doivent relier les métiers aux visages. Ça ne prend pas longtemps, puis on commente. Qui se sent comment, et pourquoi. On explicite ce que fait chacun à l'école, et on image ce qu'ils n'ont pas envie de recommencer à faire maintenant que l'année scolaire a repris. Après ça on fait un petit recap et un petit exercice de vocabulaire sur les sentiments. 

Quatrième séance, on commence par imaginer ce que chacun des personnages du quiz aurait envie de faire à la place de son boulot, histoire de revoir les structures vues dans la séquence, puis on enchaîne sur la tâche finale: imaginer un petit dialogue entre eux et leur père/mère/grande soeur ou frère le matin du premier jour d'école. Ils le font à deux, histoire de les rassurer, et là aussi j'ai envie de mettre en place du tutorat pour ceux qui auraient fini plus tôt et qui auraient envie d'aider les autres.

Quand toutes les conversations sont au propre, on les collera sur un grand panneau si j'ai une salle, sinon je les scannerais et les publierais en ligne sur mon blog de cours.

Dernière séance, on fait un petit test sur le vocabulaire et les structures, puis on enchaîne sur une séance d'AP pour faire ses devoirs (comme en 4ème).
Et voilà, notre première séquence est finie!

Vous trouverez ensuite les objectifs, le diaporama que j'utilise en classe, les worksheets avec les indices pour le bellwork de la 1ère séance, les cartes pour le bellwork de la 4ème séance et le poème de Colin Mc Naughton (je n'utilise que l'audio).
Je vous retrouve bientôt pour la première séquence de 6ème. See ya!