Noter la participation orale

La participation orale est essentielle en cours de langue, mais ça peut être assez compliqué à évaluer.

J'ai essayé plusieurs choses avant de trouver ce qui me convenait, et je vous raconte tout aujourd'hui!

Tout d'abord, il est évident que dans un monde parfait, les élèves auraient envie de participer et seraient tous actifs en classe sans avoir besoin d'une carotte pour les motiver. Il en est autrement dans la réalité, et autant les 6èmes sont souvent debout sur leur chaise avec le doigt en l'air, il n'est pas rare d'entendre les mouches voler dans une classe de 3ème...

J'ai commencé, comme beaucoup je pense, par évaluer "à la louche" la participation de mes élèves. À la fin du trimestre, je réfléchissais et j'essayais de me rappeler qui avait participé ou pas. Evidemment, c'était beaucoup trop approximatif.

J'ai alors imprimé un tableau avec la liste de mes élèves, et j'ai essayé de noter quand ils participaient. Sur la papier, l'idée était bonne, mais il y avait plusieurs inconvénients: pour noter qui parlait, je devais parfois couper les élèves dans leurs discussions, ou alors j'oubliais, dans le feu de l'action, de noter les participations de chacun. De plus, comment convertir les barres obtenues en notes? Bref, c'était finalement plus un casse-tête qu'une méthode efficace.

Bien sûr, il ne m'est pas une seule fois venu à l'esprit de confier cette tâche à un élève! Mais que voulez-vous, j'étais jeune et inexpériementée!

J'ai fait une formation à cette époque avec une excellente formatrice qui a révolutionné ma façon de voir les choses. Elle nous a proposé son système, avec des fiches individuelles pour chaque élève. Eurêka, chaque élève devenait responsable de sa participation et de sa note, et je n'aurais plus qu'à compter les points en fin de trimestre! 

Voici les fiches qu'elle nous a présentées: la version cycle 4 avec 3h/semaine et la version 6ème avec 4h/semaine. Vous noterez qu'avec ces fiches, les élèves obtiennent une note tous les 15 jours, et qu'il faut avoir au moins 10 bonus pour avoir la moyenne. 

Quand j'ai commencé à les utiliser, j'ai remarqué une hausse significative de la participation des élèves, d'autant plus qu'ils pouvaient savoir à l'avance quelle note ils obtiendraient en fonction du nombre de bonus obtenus. Cette méthode a l'avantage de quantifier aussi la qualité de l'oral, puisque meilleure est l'intervention de l'élève, plus il obtient de bonus.

Par contre, cela demande de passer beaucoup de temps à compter les petits bâtons, faire le total (eh non, ils ne le font pas toujours, surtout les grands!) et cela fait beaucoup de notes qui peuvent "peser" dans la moyenne, même en attribuant un petit coefficient. J'utilisais coef 1 pour les 6èmes et 0.5 pour les plus grands.

J'ai fini par abandonner ce système lorsque j'ai commencé à travailler en îlots (j'en avais déjà parlé ici), mais j'ai quand même gardé l'évaluation de la participation sur mes fiches. 

Dans ce système, les élèves obtiennent des points bonus en fonction des activités en classe, mais aussi en fonction de leur participation. A chaque fois que tous les élèves du groupe ont participé 5 fois chacun, sur un ou plusieurs cours, le groupe obtient un point bonus. Cela permet de valoriser la participation mais aussi de pousser les timides (soutenus par le groupe) à participer davantage. Bien évidemment, quand un timide a participé 4 fois, j'accorde le point bonus, et si un élève est très absent ou refuse de participer, j'accorde le point au groupe et je donne un point malus à l'élève fautif, le cas échéant. Bref, j'adapte selon les besoins.

J'utilise ce diaporama pour expliquer le fonctionnement des îlots aux élèves: 

Vous en trouverez la version modifiable (ainsi que toutes les fiches de cet article) ici. Pensez à faire des copies ou à télécharger les documents pour pouvoir les modifier !

Voilà, si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas à me laisser un commentaire, et sinon à l'année prochaine! (Je ne pense pas publier un nouvel article d'ici là... 😅)

Rugby World Cup 2019

Vous aimez le rugby? J'avoue, moi j'ai du mal, mais en même temps, le sport et moi ça fait 12. Malheureusement pour moi, je vis dans une région où le rugby est très présent, et très aimé, donc je n'y échappe pas.

Vous l'aurez surement remarqué, même si on en parle assez peu dans les médias (un peu plus depuis la victoire de la France contre l'Argentine...), la coupe du monde de rugby a commencé il y a peu au Japon.

Pour l'occasion, avec mes collègues, nous allons proposer aux élèves de 3ème un petit travail de présentation des différentes équipes, assortis d'un questionnaire pour faire des pronostics. Le ou les élève(s) qui auront trouvé les équipes gagnantes se verront attribuer un petit lot (qu'il nous reste encore à définir!).

Aujourd'hui je partage avec vous les superbes fiches réalisées par ma collègue (avec son autorisation, of course!) pour ce travail que nous allons mener en parallèle de nos séquences, sur une heure ou deux.

Après une petite vidéo d'intro, qui correspond au début de la 1ère vidéo "Rugby World Cup Daily" (jusqu'à 1:42, moins le blabla de la présentatrice), les élèves devront, en groupes, chercher des informations sur les équipes de chaque poule ou sur le pays hôte (le Japon) pour réaliser un poster, puis présenter ce travail aux autres classes du collège pour les inviter à aller faire leurs pronostics via le questionnaire que ma collègue a créé sur askabox.fr et dont le lien figure en une du site du collège.
Tout au long de la compétition, nous remplirons un tableau des résultats pour suivre l'avancée des différentes équipes et découvrir qui sera le vainqueur!

Trophée Webb Ellis

N'hésitez pas à nous rejoindre dans l'aventure!


Happy Rugby World Cup!

Mes objectifs pour 2018/2019... et au-delà!

Bonjour à tous!
On sent que c'est les vacances, hein? Je poste davantage ici!! J'en profite tant que je peux, Une fois que l'année scolaire aura repris je ne suis pas certaine de pouvoir tenir ce rythme de publication!

Bref, aujourd'hui je vous parle de mes objectifs et de mes envies pour l'année 2018/2019 et après. Comme je vous le disais dans mon post bilan, j'ai pris le temps cette année de me poser, réfléchir et noter mes idées et mes envies. En suivant l'exemple d'Estelle Recht (que j'admire beaucoup!), j'ai fait une carte mentale.



J'ai commencé par lister les différents points sur lesquels je voulais travailler, et je me suis retrouvée avec plusieurs axes: aménager l'espace classe, différencier davantage, que j'ai relié avec rendre les élèves autonomes, ancrer les rituels, travailler toutes les compétences, évaluer mieux, mieux gérer la classe, partager et mutualiser mes pratiques, prévoir l'inspection et utiliser le numérique.
Puis pour chacun de ces axes, j'ai développé les idées que je voulais mettre en pratique. Certaines sont issues de ma réflexion personnelle, d'autres j'ai glanées ça et là sur les blogs des collègues ou en flânant sur Twitter.

Attention, ce post est très long. Vous pourrez pas dire que vous étiez pas au courant ^^

Aménager l'espace classe: Ceux qui me connaissent savent que c'est un de mes chevaux de bataille. Je suis convaincue que l'aménagement de l'espace peut favoriser les apprentissages. Personnellement, je sais que je travaille mieux dans un espace aéré, clair et agréable, et pas trop surchargé visuellement. Cela me permet de me focaliser davantage sur la tâche à accomplir. J'ai aussi inclus dans cette catégorie les petites choses que je voudrais mettre à disposition des élèves en classe, sur les tables, comme des aides phonologiques ou du vocabulaire en lien avec la séquence en cours. Evidemment les petits caddies de 5 o'clock Teach m'ont beaucoup plu! Et depuis quelques jours je lorgne sur les placemats de Mrs Recht...
Je rêve aussi d'une bibliothèque / ludothèque de classe, et aussi d'un coin "calme" pour la lecture ou la relaxation. Mais ça, ce sera dans looooooooongtemps! #keepondreaming
Tout ceci ne pourra être mis en place que si on daigne enfin m'attribuer une salle. J'en suis à négocier, vu que mon projet pédagogique n'a pas eu suffisamment de valeur aux yeux de ma direction: soit j'ai une salle, soit je ne suis pas professeur principal. Je saurais ce qu'il en est à la rentrée! #waitandsee

Différencier davantage: Une autre de mes convictions est que chaque élève est différent. Bien sûr, il y a aussi beaucoup de similitudes entre eux, mais chaque élève apprend différemment et peut réussir si on lui propose quelque chose qui convient plus à son style d'apprentissage. Alors je ne vais pas vous ré-expliquer le concept, et je ne prétends pas qu'il faille faire un cours différent pour chaque élève, mais je suis sûre qu'en préparant différents types d'activités on peut toucher tous les élèves. De plus, en travaillant en groupes, on peut davantage cibler en fonction des besoins du groupe.
J'ai envie pour l'année prochaine de proposer soit la même activité à des niveaux variés ou avec plus ou moins d'aide, soit des activités différentes selon le niveau visé (A1 à A2+/B1), voire des documents différents mais complémentaires... bref, j'ai de quoi faire!
J'avais fait un essai avec mes 4èmes, mais ça n'a pas été concluant, pour plusieurs raisons: il n'y avait que 2 niveaux, qui n'étaient pas adaptés pour le début d'année, et la répartition que j'avais faite des élèves n'était pas la bonne. Mais je sais apprendre de mes erreurs!

Rendre les élèves autonomes: Voilà s'il en est un objectif difficile à atteindre avec mes élèves! Ils ont beaucoup de mal à se croire capables de réussir seuls et sont sans cesse en train de m'appeler pour que je les aide et ce même si je leur ai fourni tous les outils nécessaires. Ils ont du mal à se mettre d'accord et à résoudre leurs différents. J'avoue que c'est à mon avis l'un des objectifs les plus compliqués de ma liste, mais qui va de pair avec le précédent. Je pense que si j'arrive à les mettre en confiance, il seront plus à même de chercher seuls les réponses aux questions que je leur pose. En cela la différentiation est essentielle, car si ils sont en situation de réussite, ils auront davantage confiance en leurs capacités, et donc seront plus autonomes. C'est en tout cas le cercle vertueux que je vais tenter de mettre en place.
Pour cela je cherche du côté de la classe mutuelle et du tutorat entre pairs, de la classe inversée, et des neurosciences (brain gym ou relaxation). Mais je vais mettre beaucoup de temps à atteindre cet objectif, si je l'atteins un jour! Cependant, ce ne sont pas les idées qui manquent, alors gardons espoir!

Ancrer les rituels: Les rituels en classe sont à mon avis essentiels pour que les élèves s'y retrouvent. J'ai déjà quelques trucs de mis en place, comme le mot de passe ou le teacher's assistant. J'ai envie pour l'année 2018/2019 de développer davantage ces rituels et de les adapter plus au niveau des élèves. J'ai envie de mettre en place un bellwork pour les faire travailler dès l'entrée en classe, et d'uniformiser le contenu afin de rendre ces débuts de cours automatiques.
Je garde mon mot de passe, bien sûr, mais en 6ème il sera différent des autres. Nous allons compter les cours jusqu'au 100ème avec "Number of the day" et réviser l'alphabet en accordant une grande place à la phonologie et essayer d'y rajouter du vocabulaire. Pour les 4èmes et 3èmes, ce sera plus comme avant mais je vais essayer de structurer le mot de passe pour que les élèves puissent travailler seuls ou en groupe avant de faire une mise en commun. Je pensais faire des fiches "type" en fonction du mot de passe: personnalité anglophone, évènement culturel ou historique, expression idiomatique... #spoileralert
Je vais essayer aussi de diversifier les rôles des élèves dans la classe, et de leur donner un "job" qu'ils garderont 1 semaine. Ces jobs remplaceront le teacher's assistant en donnant à plusieurs élèves l'opportunité de participer à la gestion de la classe. #spoileralert2

Travailler toutes les compétences: C'est bien sûr une évidence, mais je me retrouve souvent à travailler certaines compétences plus que d'autres en classe. J'aimerais pour l'année à venir donner plus de place à l'écrit sans négliger l'oral, et j'ai donc listé des possibilités pour faire travailler toutes ces compétences aux élèves.

Evaluer mieux: L'évaluation, c'est mon point noir, je déteste ça (et corriger encore plus!!) Cependant dans le système actuel, on ne peut fonctionner sans notes chiffrées, ne serait-ce que pour l'orientation des élèves. Cette année j'ai eu beaucoup de mal à gérer les évaluations, je faisais des contrôles de verbes irréguliers toutes les semaines mais j'ai très peu évalué les connaissances et / ou les compétences de mes élèves. Je vais donc essayer d'être plus rigoureuse sur ce point.
Cependant, évaluer ce n'est pas noter, aussi je vais essayer de faire davantage d'évaluations formatives, non chiffrées, mais avec quand même une "récompense" sinon les élèves ne travailleront pas pareil (je le sais pour avoir déjà testé!). par contre je ne sais pas encore quoi. A voir donc.
De même, je vais essayer de laisser complètement tomber mes notes de participation, cela ne me conduit qu'à des calculs d'apothicaire inutiles et surtout sans grande valeur pédagogique. Fini les petits bâtons à comptabiliser tous les mois #yesssss!

Mieux gérer la classe: J'ai tendance à me laisser déborder par tout ce qu'il y a à gérer en  classe, je veux aider tout le monde, et du coup mon cours ne se passe pas comme il faut, je prends du retard et là c'est la cata. Evidemment, si j'arrive à mettre en place ce que j'ai dit plus haut (autonomie, différentiation, aménagements de classe, etc), cela sera plus facile et je pense que ça viendra (presque) tout seul. Mais il faut aussi que je prenne sur moi et que j'arrête de paniquer quand le cours sort de mon contrôle total et absolu (sans pour autant déraper complètement). Il faut aussi que je sois plus rigoureuse avec la discipline dans mon cours, j'ai trop tendance à menacer sans agir, du coup ben ça marche pas. #yaduboulot 

Partager et mutualiser mes pratiques: Ça veut dire tenir ce blog à jour! Mais aussi essayer de poster davantage sur Twitter pour partager avec les collègues. Le plus gros problème ici c'est le temps, mais on verra. Je ne mets pas trop la pression sur cet objectif, mais c'est quand même quelque chose que j'aime, partager et discuter, donc je voudrais que ça prenne plus de place dans ma vie.

Prévoir l'inspection: J'ai reçu le fameux mail, j'aurais donc un "Rendez-vous de carrière" cette année. J'ai listé quelques trucs à ne pas oublier et pour commencer à y réfléchir, mais j'avoue que pour le moment ça ne me stresse pas trop. Et puis il faudra voir avec le nouveau chef aussi, donc avant de le connaître lui, j'attends de voir. Quand j'aurais la date, je pense que je me pencherais davantage sur le sujet.

Utiliser le numérique: Mon dernier point concerne le numérique. Je suis greek dans l'âme, vous l'aurez compris, pour autant j'utilise peu le numérique en classe. Mon établissement n'est pas très bien doté (malgré le L@bel numérique...): 8 tablettes en tout et pour tout; et nous avons tous quelques difficultés à accéder à la salle info (manque de salles = salle info toujours prise). J'aimerais pourtant l'intégrer davantage à mes cours, sans oublier que ce n'est qu'un outil, bien évidemment.

Voilà, si vous êtes parvenus au bout de ce long post, bravo, félicitations! J'espère que mes idées vous plaisent, n'hésitez pas à poser des questions si vous en avez. Pour terminer,  je voudrais préciser que ce sont MES objectifs personnels, et en aucun cas une liste de choses à faire pour être un prof génial. Ces idées correspondent à ce que je veux mettre en place dans MA classe et à MA vision des choses, ce n'est en aucun cas un dogme à suivre. Si cela vous inspire, tant mieux! Et faites-le moi savoir, ça fait toujours plaisir :)

Sur ce, je vous dis à bientôt pour de nouvelles aventures pédagogiques!

Des ïlots bonifiés aux îlots ludifiés

Bonjour à tous!
Deux posts en deux jours, wow! Bon ne vous y habituez pas, on ne sait jamais ce qui peut arriver...

Bref, aujourd'hui, je vous parle d'îlots.
J'ai commencé à travailler en îlots il y a 3 ans, quand je me suis retrouvée face à des classes de
3èmes particulièrement amorphes, et que je me suis rendue compte qu'en classe, c'était moi qui travaillais le plus. Mes élèves étaient passifs, ne participaient presque pas (sauf quelques uns, vous savez, les 2 ou 3 bons qui aiment l'anglais) et se contentaient de copier tout ce que je pouvais écrire au tableau. Ou pas.

Bref, cela ne me convenait pas du tout. J'ai fait des recherches, et je suis tombée sur le livre de Marie Rivoire. J'avoue que j'ai hésité un peu avant de l'acheter, déjà parce qu'il était payant et que ça me dérangeait, mais aussi au vu des critiques que j'avais pu lire ici et là sur la toile. Bref, finalement, je me suis lancée, j'ai acheté le livre et ai profité de quelques rdv chez ma dentiste (qui a toujours 1 à 2 h de retard...) pour le lire. J'ai été assez emballée (mais qui ne le serait pas, à la lecture du livre on dirait que c'est miraculeux!) et après un temps d'hésitation, je me suis lancée à la rentrée des vacances de février.

Au début ça n'a pas trop mal marché. J'avais mis au point cette fiche à donner à mes élèves, et leur comportement avait changé: les timides participaient au sein de leur groupe, et osaient davantage prendre la parole devant la classe. Bien sûr, mes pipelettes ont continué de papoter, mais elles travaillaient quand même plus qu'avant.
Les 6èmes ont continué de fonctionner comme avant. J'ai même été inspectée, et ça s'est plutôt bien passé, l'inspecteur m'a même encouragée à continuer. Le plus gros problème était la mise en place des tables en début d'heure, et la remise en autobus à la fin. Et je n'ai jamais réussi à ce que les élèves le fassent eux-mêmes, sinon la moitié de la classe tournait le dos au tableau!!
Depuis j'ai continué, mais j'avoue que le côté comptabilité a été de plus en plus fastidieux. Et en plus, certains élèves ne travaillaient que pour les points bonus, ils faisaient le minimum syndical, puis s'arrêtaient.

Récemment, j'ai découvert le travail de Rémi Massé, et surtout de Sébastien Franc (qui est devenu une de mes stars, vous en entendrez parler de nouveau!), et les îlots ludifiés. Et là, révélation!
J'ai tenté l'expérience avec mes 3èmes en fin d'année dernière, mais ça n'a pas été très concluant (surtout parce qu'ils n'avaient pas envie de travailler...). Je ne m'avoue pas vaincue pour autant, et je compte bien réitérer l'expérience dès la rentrée prochaine.

J'ai défini pour mes îlots 4 rôles majeurs et 4 rôles secondaires, donc 8 en tout.

• Leader: c'est le chef du groupe, il dirige les opérations et résout les conflits
• Writer: il s’occupe de toutes les activités écrites, il produit le résumé final et vérifie le vocabulaire
• Speaker: c'est l'orateur, il s'occupe de la trace orale, et de présenter le travail du groupe à la classe. Il est le seul à pouvoir poser des questions au professeur (et en a un nombre limité!)
• Time manager: il est responsable des consignes, il gère le temps de travail et le matériel.
• Encourager: c'est un rôle qui seconde le Leader, essentiellement pour les groupes à 5 élèves dans les petites classes. Il doit gérer et encourager le groupe.
• Expert: pour les plus grands (4èmes et 3èmes) qui commencent à avoir un peu de bagage linguistique, son rôle est de travailler avec le prof sur les structures grammaticales puis de rapporter au groupe. Il est aussi responsable de la correction grammaticale et lexicale du travail du groupe. Il se rajoute à un autre rôle ou prend la place de l'encourager pour les groupes à 5 élèves.
•  Secret spy: c'est l'espion, il peut se déplacer et aller voir ce que font les autres groupes, mais il doit donner une information en échange d'une autre. Ce rôle se rajoute à un autre rôle majeur et est facultatif.
• Divergent: c'est l'élève qui refuse de travailler en groupe, ou qui ne veut pas travailler comme son groupe a choisi. Il peut réaliser une activité ou un projet seul, et doit rendre compte de son travail à la classe et au professeur comme un groupe. C'est un rôle temporaire, facultatif, qui remplace un autre rôle. Je compte le réserver aux grands, ou à la fin d'année.

Voici les cartes que j'ai préparées avec les descriptifs (en anglais, of course!):

J'espère que mes cartes vous plairont! Je ne sais pas si j'ai été très claire (j'ai été interrompue une nombre incalculable de fois pendant la rédaction de ce post - #vismaviedemaman )
N'hésitez pas si vous avez des questions, sur les cartes ou sur les îlots ludifiés.
A bientôt!