Rugby World Cup 2019

Vous aimez le rugby? J'avoue, moi j'ai du mal, mais en même temps, le sport et moi ça fait 12. Malheureusement pour moi, je vis dans une région où le rugby est très présent, et très aimé, donc je n'y échappe pas.

Vous l'aurez surement remarqué, même si on en parle assez peu dans les médias (un peu plus depuis la victoire de la France contre l'Argentine...), la coupe du monde de rugby a commencé il y a peu au Japon.

Pour l'occasion, avec mes collègues, nous allons proposer aux élèves de 3ème un petit travail de présentation des différentes équipes, assortis d'un questionnaire pour faire des pronostics. Le ou les élève(s) qui auront trouvé les équipes gagnantes se verront attribuer un petit lot (qu'il nous reste encore à définir!).

Aujourd'hui je partage avec vous les superbes fiches réalisées par ma collègue (avec son autorisation, of course!) pour ce travail que nous allons mener en parallèle de nos séquences, sur une heure ou deux.

Après une petite vidéo d'intro, qui correspond au début de la 1ère vidéo "Rugby World Cup Daily" (jusqu'à 1:42, moins le blabla de la présentatrice), les élèves devront, en groupes, chercher des informations sur les équipes de chaque poule ou sur le pays hôte (le Japon) pour réaliser un poster, puis présenter ce travail aux autres classes du collège pour les inviter à aller faire leurs pronostics via le questionnaire que ma collègue a créé sur askabox.fr et dont le lien figure en une du site du collège.
Tout au long de la compétition, nous remplirons un tableau des résultats pour suivre l'avancée des différentes équipes et découvrir qui sera le vainqueur!

Trophée Webb Ellis

N'hésitez pas à nous rejoindre dans l'aventure!


Happy Rugby World Cup!

Brown bear, brown bear, what do you see?

Hier, c'était l'Aïd. Dans mon collège REP, ça signifie des classes réduites à peau de chagrin, surtout si on ajoute les élèves qui prennent un jour de repos (<sarcasm ON> ils sont tellement fatigués, les pauvres petits! <sarcasm OFF>) et ceux qui étaient en répétition pour le spectacle des élèves le soir-même. D'ailleurs, bravo à eux, ils nous ont offert un super moment de chants et de danses!

Bref, j'ai eu au maximum 9 élèves, donc j'ai improvisé. En 6ème, pour l'occasion, j'ai ressorti une tâche finale que j'aimais bien et que je n'ai pas réussi à caser dans ma progression cette année.
Il s'agit de travailler sur le livre de Bill Martin et Eric Carlé, "Brown Bear, Brown Bear, what do you see?" J'avais trouvé cette idée sur le blog d'une collègue (Classroom 208 je crois??) il y a quelques années, et ça collait tellement bien avec la séquence sur les animaux de Enjoy 6ème que je l'ai tout de suite adopté! Ça me prend 2 à 3 séances en général, donc c'est assez court et les élèves aiment bien.

On commence par visionner une vidéo du livre lu par Bill Martin himself:


Je leur donne une feuille avec les personnages dans le désordre, ils écoutent et numérotent J'avais trouvé les illustrations sur TPT je crois. On révise comme ça les animaux et les couleurs ainsi que la place de l'adjectif.


Après avoir bien écouté, on liste dans le cahier les personnage dans l'ordre et avec la couleur. Ensuite ils colorient (et le coloriage est à finir à la maison).

Au cours suivant, on reprend les personnages avec un diaporama:


Puis on réécoute la vidéo, et je leur demande de retrouver le texte du livre. D'abord la question et la réponse, puis la fin. On écoute plusieurs fois, et on trouve:

- Brown bear, brown bear, what do you see?
- I see a red bird looking at me.
- Children children, what do you see?
- We see a brown bear, a red bird, a yellow duck, a blue horse, a green frog, a purple cat, a white dog, a black sheep, a goldfish and a teacher, looking at us. That's what we see.

On travaille sur la question (présent simple, auxiliaire DO, pronom interrogatif), la réponse avec le -ing de looking, la différence entre I / We et me / us, et l'intonation sur l'énumération et la question. C'est notre trace écrite.

A partir de là, on passe à la réalisation de notre livre à nous. Chaque élève choisit un animal, celui qu'il veut, réel ou imaginaire, et une couleur. Je cherche des coloriages (j'en ai un bon stock maintenant!!) et je les imprime en A5.
Tout d'abord, on travaille sur le texte de notre livre. On doit donc décider d'un ordre pour les pages, puis chacun écrit son texte au brouillon que je vérifie avant de le copier sur la feuille avec l'animal, puis ils colorient leur animal dans la couleur choisie.
Les premières fois je les ai laissés colorier en premier, mais ça rendait le texte plus compliqué (green and blue checkered snake, anyone?) et au final j'ai constaté cette année qu'avoir l'animal et la couleur à replacer dans la phrase, ça leur fait travailler la place de l'adjectif. On travaille la fin du livre en classe entière (la partie avec les enfants et l'énumération).

Bref, une fois nos pages terminées, je récupère le tout. Pour les pages "children", si je m'y suis prise suffisamment à l'avance, je fais une photo des élèves, sinon je leur demande de se dessiner; et pour le "teacher", ben c'est moi :D
Généralement, je scanne toutes les pages pour faire un diaporama à distribuer aux élèves que je publie aussi sur mon blog (et souvent sur le site du collège aussi), et le livre une fois terminé est déposé au CDI et mis à la disposition des autres élèves du collège.

C'est un petit projet qui fonctionne bien, et que les élèves aiment beaucoup faire. Ça permet de revoir plein de choses, et l'objet final est public puisqu'il est à la disposition de tous au CDI. J'ai proposé à mes élèves de le laisser dans la bibliothèque de classe puisque j'en ai une cette année, mais ils ont préféré que le livre soit au CDI.

J'ai dans ma bibliothèque le livre de Bill Martin et Eric Carlé, mais j'ai commencé avec la vidéo seule, donc cette activité peut se faire sans le livre (même si c'est plus sympa de le montrer aux élèves "Mais c'est un vrai livre, Madame?")

Voilà, j'espère que cette petite activité vous plaira, et qu'elle plaira à vos élèves!
A bientôt pour un bilan de l'année!

Séquence 1 en 4ème: School in the USA

Hello everyone!
Je profite de la fermeture de mon collège suite aux intempéries pour venir par ici et enfin publier ma première vraie séquence de 4ème!!

Alors, cette séquence arrive juste après mon ecape game dans la progression, les élèves sont donc admis à Georgetown Middle School en tant que "exchange students". Leur première tâche va donc être de se familiariser avec le système scolaire américain, et de présenter le système français aux élèves américains.
La tâche finale de cette séquence consiste donc en une présentation des différences entre les systèmes scolaires français et américains. En groupes, les élèves doivent préparer une présentation pour la classe.

Pour cette séquence, je me suis largement inspirée de la séquence crée par Amandine Belleville, et disponible sur le site de l'académie d'Orleans-Tours. J'ai aussi utilisé d'autres ressources trouvées sur Agreg-Ink ou en fouinant sur le net... J'avoue que je ne me rappelle plus de tout! Si jamais je les retrouve, je vous mettrais les liens.

Nous commençons par un peu de vocabulaire spécifique qui leur sera utile tout au long de la séquence (trouvé sur le net), puis une petite chanson très chouette (et récente!) qui a beaucoup plu l'an dernier(l'exploitation vient de Agreg-Ink je crois). Dans la séquence originale, c'est une chanson des White Stripes qui est utilisée, et bien que j'aie un faible pour la pop britannique (oui je sais, ils sont américains, mais cette chanson fait vraiment British!), celle-ci est assez mélancolique, ce qui rendait le tout un peu triste. Suite à ça nous révisons le présent simple puis nous avons une première tâche intermédiaire: se présenter et présenter son collège.

Après cette mise en bouche, nous passons au cœur de la séquence, avec différents documents audio à écouter et dont il faudra rendre compte à la classe. L'an dernier j'ai repris le format proposé par Amandine, c'est à dire deux niveaux et 5 documents différents à écouter, mais ça a été un fiasco. Les élèves, en autonomie, ont mis un temps infini à faire le travail demandé, et la correction m'a pris autant de temps. J'ai fini par détester cette séquence, et eux aussi! J'ai donc tout repris cet été, et j'ai créé 7 groupes de 2 documents sur le même sujet ou des sujets proches, plus faciles à appréhender pour les élèves.
De plus, comme tous n'auront pas eu les mêmes informations mais que tous les documents apportent quelque chose pour la tâche finale, ils devront écouter les présentations de leurs camarades, et pas 3 fois la même chose!! 😵😱 Je leur demande de prendre des notes, sachant que chaque groupe doit en plus de sa présentation préparer une ou deux questions pour tester l'écoute des camarades #machiavel #hihihi
Nous enchaînons avec une tâche intermédiaire un peu plus fun et créative: créer une mascotte et/ou un logo pour Georgetown Middle School. Pour ceux qui veulent aller plus loin, je leur demande d'imaginer une journée à Georgetown Middle School.

Enfin pour terminer, nous étudions le Pledge of Allegiance à travers deux documents audio et plusieurs activités de vocabulaire. Nous nous penchons ensuite sur la phonologie: les sons, les syllabes accentuées, le rythme, car la troisième tâche intermédiaire consiste à apprendre le Pledge et à le réciter. L'an dernier, cela m'avais pris 2 séances pour interroger les élèves d'1 classe (avec 3 classes de 4ème, je vous laisse imaginer le temps que ça a pris... 😵😱 bis). Je compte les faire travailler sur leurs tâches finales pendant que je les interroge un par un.

Et voilà, avec un peu de chance nous aurons bouclé cette séquence pour Thanksgiving, et je pourrais embrayer sur la suite. Comme d'habitude, voici les documents utilisés.
J'ai laissé dans les worksheets l'exploitation de la chanson des White Stripes. J'ai aussi ajouté la version 1 de l'exploitation des documents audio comme dans la séquence originale pour ceux que ça intéresse. Enfin, pour travailler le Pledge, j'avais trouvé sur TPT un "cut and paste" gratuit très sympa que j'utilise en bellwork de ma première séance sur le Pledge avec des synonymes / définitions à chercher dans un dictionnaire. Le lien est ici.
Les documents audio ainsi que les différentes vidéos utilisées dans la séquence sont disponibles sur le padlet de la séquence:

ICI




J'ai imprimé les cartes pour le bellwork en 9 par page et je les ai plastifiées pour qu'elles durent plus longtemps.



Voici maintenant la version 1 de Mission 2 (1 étoile: niveau A2, 2 étoiles: niveau B1), et le plan de travail que j'avais donné aux élèves l'an dernier:





Voilà pour cette séquence! Si vous êtes arrivés jusqu'ici, vous êtes bien courageux! Comme toujours, si vous avez des questions ou si vous voulez des infos complémentaires, n'hésitez pas à me contacter, par mail ou en commentaire!
Have fun teaching!

Séquence 0 en 3ème: Back to school!

Bonjour bonjour!
Aujourd'hui je vous parle de mes premiers cours en 3ème. Tout comme en 4ème, j'ai repris la séquence d'Estelle Recht (car je la trouve vraiment top!) que j'ai adaptée à ma sauce, et à laquelle j'ai rajouté un document trouvé sur Agreg-Ink (si je me souviens bien...).
Je n'avais pas publié cette séquence l'an dernier car trop prise par mes préparations, mais je l'avais faite et elle avait assez bien marché. Je l'ai prévue sur 5 séances, sachant que j'ai compté large car mes élèves sont assez lents.

On commence avec un bell work de Calvin et Hobbes (💖) où il faut remettre les mots dans l'ordre. Ils ont 5 minutes pour le faire, 3 indices sont aimantés au tableau. Au bout de 5 minutes, ou dès que le 1er groupe à fini, on met en commun. Après quoi on discute: sont-ils heureux d'être de retour à l'école? Que préfèreraient-ils faire à la place? Et du coup, on réemploie la structure I'd rather BV . Après ça on fait un petit recap et une trace écrite.

Deuxième séance, j'ouvre sur un cartoon (avec les bulles vides) qu'ils doivent décrire (who / what / where / when / why) puis on imagine la situation et ce que les personnages préfèreraient faire (et du coup on réemploie la structure ^^). On poursuit avec l'écoute du poème de Colin Mc Naughton I don't want to go into school, et on complète le texte, puis on commente et on fait un petit recap et une trace écrite avec un peu de PRL et de vocabulaire pour terminer la séance.

Troisième séance, je leur propose en bellwork le cartoon "1st day of school quiz", et ils doivent relier les métiers aux visages. Ça ne prend pas longtemps, puis on commente. Qui se sent comment, et pourquoi. On explicite ce que fait chacun à l'école, et on image ce qu'ils n'ont pas envie de recommencer à faire maintenant que l'année scolaire a repris. Après ça on fait un petit recap et un petit exercice de vocabulaire sur les sentiments. 

Quatrième séance, on commence par imaginer ce que chacun des personnages du quiz aurait envie de faire à la place de son boulot, histoire de revoir les structures vues dans la séquence, puis on enchaîne sur la tâche finale: imaginer un petit dialogue entre eux et leur père/mère/grande soeur ou frère le matin du premier jour d'école. Ils le font à deux, histoire de les rassurer, et là aussi j'ai envie de mettre en place du tutorat pour ceux qui auraient fini plus tôt et qui auraient envie d'aider les autres.

Quand toutes les conversations sont au propre, on les collera sur un grand panneau si j'ai une salle, sinon je les scannerais et les publierais en ligne sur mon blog de cours.

Dernière séance, on fait un petit test sur le vocabulaire et les structures, puis on enchaîne sur une séance d'AP pour faire ses devoirs (comme en 4ème).
Et voilà, notre première séquence est finie!

Vous trouverez ensuite les objectifs, le diaporama que j'utilise en classe, les worksheets avec les indices pour le bellwork de la 1ère séance, les cartes pour le bellwork de la 4ème séance et le poème de Colin Mc Naughton (je n'utilise que l'audio).
Je vous retrouve bientôt pour la première séquence de 6ème. See ya!

Séquence 0 en 4ème: Excuses (version 2)

Bonjour à tous!
Comme promis, voici ma première séquence de l'année avec les 4èmes. Elle est très identique à celle de l'an dernier, je l'ai juste retravaillée un peu. Elle est très courte car elle ne comporte que 5 séances, et devrait donc durer 2 semaines maxi. En tout cas je l'espère, car l'an dernier j'ai mis bien plus longtemps!

Rendons à César ce qui lui appartient, cette séquence a été créée par Estelle Recht, et les documents associés sont disponibles sur sa boutique TPT. (#justincase)

Donc, nous commençons par un petit brainstorm ou la recherche de définitions / traductions grâce à un dictionnaire bilingue. Au bout de 5 minutes, on met en commun et on discute: que pensent-ils des devoirs? On poursuit avec la lecture du poème, une petite activité de compréhension, un peu de PRL sur le prétérit et du vocabulaire.

Séance suivante, on commence par remettre dans l'ordre des excuses farfelues, puis on regarde une vidéo avec une petite activité de CO, et j'en profite pour y glisser un peu de méthodo de la CO. Et on cherche la meilleure excuse. Ils ont un peu de mal, mais en leur laissant le temps on y arrive. On termine la séance avec une trace écrite: présentation du document ainsi que la meilleure et la pire excuse données dans la vidéo.

Troisième séance, je leur lis le début du livre I didn't do my homework because... de Benjamin Chaud et Davide Cali. Je leur montre des images, et ils doivent trouver une légende. Ensuite on compare avec le livre, et c'est très drôle! Une fois qu'on a toutes ces excuses réunies, je leur lance un défi: trouver une excuse encore plus farfelue, et écrire un tweet avec (donc seulement 140 caractères). Je compte commencer à éventuellement mettre en place du tutorat à ce moment, en proposant à ceux qui ont fini d'aider leurs camarades.

Pour la quatrième séance, on reprend leurs tweets et on corrige et / ou on enrichit avant de les mettre au propre et de les coller sur un grand panneau bleu qu'on décore ensuite. Et pour terminer la séance, on écoute la chanson "The Homework Song" de Bryant Oden. Si on a le temps on fait une petite activité LeaningApps, sinon ce sera à la séance suivante.

Dernière séance, on commence par un mini test sur la grammaire et le vocabulaire de la séquence, puis on fait une petite séance d'AP sur les devoirs en anglais. Ils devront rédiger des questions sur le sujet à partir d'un brainstorm, que j'écrirais dans un questionnaire en ligne Google (déjà prêt) et auquel ils répondront pour la séance suivante, ou si je le peux je ferais avec Plickers (en fonction du matériel a disposition). Les résultats seront commentés en  classe soit à la séance suivante, soit tout de suite en fonction de ce que j'aurais utilisé.

Voilà, c'est la fin de ma séquence, et déjà on a bien travaillé! J'espère pouvoir tout faire, l'an dernier j'avais abandonné la chanson car pas assez de temps.
Je vous donne ensuite mes objectifs pour cette séance, le diaporama utilisé en classe (moins les documents qui ne sont pas à moi), les cartes pour les bellwork des deux premières séances et la vidéo de la chanson sur Youtube plus le poème enregistré par mes soins.
Pour terminer, j'avais trouvé ce post intéressant avec toute une collection de liens, à explorer!
Have fun teaching!












Edit du 4 septembre: J'ai enregistré le poème de Chris Webster pour que les élèves puissent le réécouter chez eux.

Welcome to Georgetown!

Bonjour à tous!
Dans mon post sur mon "Escape game", je vous parlais de ma simulation globale. Je viens aujourd'hui de publier le trailer, alors c'est l'occasion de vous en dire un peu plus.



Georgetown, c'est donc une petite ville imaginaire, dans laquelle les élèves vont évoluer. Ils rencontreront plusieurs personnes (dont les 3 personnages présentés dans la vidéo: le maire Holly Brown, le principal du collège Henry Peeters, et la jeune fille qui travaille au Youth Club, Sharon) et visiteront les différents lieux présentés.

Les 6èmes seront les nouveaux habitants, ils devront donc se présenter, et vont participer à divers événements organisés par le Youth Club (c'est l'entrée du livre New Hi There, donc je l'ai reprise) comme un Spelling Bee, la création d'un livre pour la bibliothèque ou encore une visite du centre commercial.

Les 4èmes quand à eux sont des "middle school exchange students". Après avoir parlé de leur école aux élèves de Georgetown Middle & High School, ils feront campagne pour le rôle de Class President, et seront séléctionnés pour le conseil municipal des jeunes. A ce titre, ils devront effectuer des tâches qui leur seront assignées par le maire comme tester le nouveau restaurant, aller réserver un billet d'avion pour le maire ou créer une expo sur la ségrégation aux USA.

Et pour les 3èmes, ils seront aussi des " high school exchange students". Ils devront commencer par se trouver un coloc', puis un petit boulot, et enfin seront recrutés par la chaîne GB News, et devront pour son compte écrire des articles, réaliser des émissions de radios ou de télé sur des sujets variés comme l'Australie, le phénomène Humans of New York ou encore le devoir de mémoire de la 2ème guerre mondiale (EPI inside!).

Bref, nous allons bien rigoler, et bien travailler aussi, en tout cas je l'espère!
Que pensez-vous de mon projet? J'espère que j'arriverais à le tenir toute l'année, et à le remettre en route les années suivantes! Je vous donnerais des nouvelles au fur et à mesure.
See you soon!

Let's speak English! Séquence 1 en 6ème

Hello tout le monde!
Les 6èmes ont toujours été mon niveau préféré, je ne sais pas pourquoi. Leur fraîcheur, leur enthousiasme peut être, et puis avec eux je me lâche vraiment!

Cette année, je n'aurais qu'un groupe de 6ème, le groupe des bilangues (Anglais - Allemand), à 3h par semaine. C'est généralement un bon groupe, qui travaille et avance vite. Mais 3h par semaine, c'est pas beaucoup! Il va donc falloir que je passe assez vite aux choses sérieuses. Malgré tout, je veux quand même donner des bases solides à mes élèves, d'où cette séquence sur le classroom English.

Nous changeons de manuel à la rentrée, et passons de Enjoy à New Hi there. Le classroom English est considéré comme acquis en primaire, donc j'ai gardé mes docs d'Enjoy pour cette séquence, je les trouve sympa et bien faits.

La séquence est assez directive, mais je vais essayer d'aller de plus en plus vers l'autonomie au fur et à mesure. Les dernières séances peuvent pratiquement se faire en autonomie.

Cette séquence n'est pas inclue dans mon projet de scénarisation globale, je ne veux pas les effrayer, et puis je trouvais que ça ne s'y prêtait pas trop. Mais dès la 2ème séquence, on y sera!

Pour le déroulé, on commence par les salutations et la date, puis on passe au matériel scolaire et on fini par les consignes. On joue à Kim's game et Simon says en tâches intermédiaires, et en tâche finale on fabrique un marque pages. J'ai repris les documents de Mrs Recht (séquence Classroom English),  que j'aime beaucoup.

Cette séquence devrait durer entre 7 et 9 séances selon les classes, évaluation finale comprise.

Voici la présentation que je vais utiliser en classe:

S1 Let’s Speak English!

et les worksheets (que vous pouvez télécharger):



Voilà, j'espère que mon travail vous plaît, n'hésitez pas si vous avez des questions ou si vous voyez des incohérences.
A bientôt!

All about us! Séquence 2 en 6ème

Mes 6èmes, dans cette deuxième séquence, ont appris à se présenter et à poser des questions pour connaître quelqu'un.
En tâche finale, je leur fais jouer une saynète où ils doivent improviser une rencontre (grande impro, ils disent tous la même chose!), pendant que je les filme. Je publie ensuite les vidéos sur mon blog de cours. En tâches intermédiaires, nous jouons au bingo et ils écrivent une lettre.

En général cette séquence marche bien, et ils sont assez fiers de "performer" en anglais et d'être visibles sur le net!

J'utilise pour cette séquence le livre Enjoy 6ème, qui est celui du collège, Book 1 Lesson 5. J'utilise aussi cette image géniale tirée de New Live 6ème et qui permet de bien rebrasser les phrases vues dans la séquence, ainsi que cette chanson tirée d'un magasine Speakeasy.

On the Internet:

Ma première tâche intermédiaire vient après un travail de révision des nombres de 0 à 20, puis nous revoyons comment se présenter et les questions qui vont avec. Ensuite les élèves travaillent sur une compréhension écrite (une lettre), et s'en servent comme modèle pour la deuxième tâche intermédiaire.

Pour la première fois cette année, j'ai eu presque autant d'élèves filmés que de non filmés, et je n'ai pas pu mener à bien la séance avec une de mes deux classes!

Excuses - Séquence 1 en 4ème

Pour cette première séquence, rien de très folichon, j'ai suivi le manuel (Enjoy English 4ème chez nous) parce que j'aimais bien le poème de "Sick" Shel Silverstein en tâche finale.

Je pense que je retravaillerais cette séquence, elle a pris trop de temps à mon goût. Il faut dire que mes élèves n'ont pas un super niveau, et je suis PP d'une des deux classes de 4èmes que j'ai cette année, donc entres les différents papiers à récupérer et distribuer j'ai plusieurs séances de retard (sans compter l'élection des délégués qui va encore me prendre une heure de cours... argh!)

Bref, j'ai trouvé cette séquence bien sympa quand même. Pour l'étude du poème, je n'ai pas pris celui (didactisé) du manuel, je déteste ce genre de document simplifié! J'ai donc cherché l'original, et je suis tombée sur cette vidéo bien sympa:



Et pour l'exploiter, j'ai créé cette présentation.

Les élèves ont mis un moment à comprendre de quoi il s'agissait, et ils ont beaucoup aimé remettre dans l'ordre les différentes parties du poème. Nous travaillons sur le vocabulaire, et en fin de semaine prochaine nous écrirons les premiers poèmes. Ça devrait être bien intéressant!

The Great Brassens Spelling Bee - Séquence 1 en 6ème

J'adore cette affiche, je la voudrais en grand si j'avais une salle à moi!

Cette année j'ai voulu changer un peu ma première séquence. Je la trouvais de toute façon trop longue et lourde, et je voulais la retravailler.
Pendant l'été j'ai cherché des idées, et je suis tombée sur le site de Mrs Recht et sa séquence Spelling Bee en 6ème. J'ai trouvé l'idée vraiment chouette, et j'ai copié. Pour une fois, l'alphabet appris en début d'année servira vraiment à quelque chose!

Cette première entrée en matière m'a permis de travailler l'alphabet en anglais, bien évidemment, mais aussi les salutations et tout le vocabulaire de la classe (le classroom English, le matériel scolaire, le vocabulaire pour les rituels comme la date ou la météo...). J'ai choisi de ne pas intégrer les couleurs car elles viendront plus tard (dans ma 3ème séquence pour être précise).

Je ne vais pas tout détailler ici, puisque j'ai vraiment pris le déroulé de la séquence proposé par Mrs Recht, en adaptant simplement mes support. Pour ceux -ci, j'ai simplement utilisé les documents du manuel Enjoy! 6ème (qui est le manuel du collège) Book 1 Lesson 1 et Lesson 2. J'ai omis tout ce qui avait trait aux présentations, âge etc puisque ça fera l'objet de ma deuxième séquence (je pense la commencer début octobre, la semaine prochaine sans doute).

Pour cette fois j'ai distribué les objectifs aux élèves sans vraiment leur expliquer ce qu'était un "spelling bee", et je ne travaille le concours lui même qu'en fin de séquence, mais peut être que l'année prochaine je ferais l'inverse, je vais voir.

Pour l'instant les élèves sont assez réceptifs, nous avons vu tout le vocabulaire et passé beaucoup de temps à épeler des mots, et commencé à travailler sur l'affiche et la vidéo. Ils ne savent pas encore qu'ils vont devoir participer au concours, mais je pense qu'ils vont jouer le jeu. Il me reste à leur préparer une liste des mots que nous avons travaillés. Je vais essayer de créer une présentation avec défilement aléatoire pour qu'ils puissent s’entraîner chez eux.
Moi en tout cas je m'amuse comme une folle! J'ai même créé une affiche que je vais essayer d'imprimer en couleur en format A3 pour la coller sur la porte de la salle quand je ferais ma tâche finale.

A la fin, je donnerais à chacun des participants un diplôme et pour les gagnants je vais confectionner des badges, un peu à la manière des rubans qu'on donne aux vainqueurs aux USA. Je vous montrerais quand je les aurais faits!

Merci à Mrs Recht d'avoir partagé cette bonne idée!