Progression AP 3ème - 2022-2023

 Comme promis, je vous parle aujourd'hui de la dernière progression, celle pour les 3ème que j'aurai en AP. A raison d'une heure quinzaine en demi groupe, j'ai calculé que j'aurai 15 séances avec eux, et c'est pas beaucoup!

J'ai eu du mal à trouver quoi faire sur ces heures, et comment les orienter: est-ce que je fais des révisions de grammaire? Est-ce que je table plus sur la méthodologie? Est-ce que je travaille davantage les activités langagières? 

Finalement, j'ai décidé de leur faire créer un Yearbook qui rassemblerait un peu tout ça. J'ai pris un manuel récent, et j'ai listé tous les points de grammaire abordés, puis j'ai essayé de caser tout ça dans mon projet, en y associant une activité langagière phare et de la méthodologie. 

J'ai trouvé 5 "séquences" qui vont nous permettre de créer notre yearbook, et j'aurais 5 séances, pas une de plus, à accorder à chacune.

J'ai bien envie de proposer un travail en ateliers lors de ces heures, en autonomie car ils ont besoin d'apprendre à travailler seuls. Je ne sais pas encore si je vais pouvoir noter les travaux (mes élèves ne fonctionnent qu'à la carotte, c'est malheureux mais c'est comme ça) mais je devrais pouvoir m'arranger avec ma collègue. 

Je vais essayer de trouver une structure qui serait toujours la même, avec des exercices de grammaire, des travaux de réflexion sur les stratégies et la méthodologie, et leur permettre de travailler à leur niveau les différentes activités langagières. Il faut donc que je crée des parcours pour chaque "séquence", avec des étapes précises et des choix selon le niveau.

Je pense leur proposer un test de positionnement la première heure, histoire qu'ils sachent (et moi aussi!) à quel niveau ils se situent et ce qu'ils doivent améliorer. 

J'en suis là de ma réflexion, et j'espère que je vais arriver à mettre tout ça en place. J'ai du pain sur la planche, mais maintenant je décroche et je profite de mes vacances!

Je reprendrai du service vers le 15 août je pense. Je vous souhaite donc de très belles vacances, et de profiter des moments en famille et entre amis, du soleil (mais n'oubliez pas la crème solaire), du farniente, et de vos activités favorites, quelles qu'elles soient!

See ya!

Progression annuelle en 5ème - 2022-2023

 Je publie (enfin!) mes progressions annuelles avant de décrocher et de profiter pleinement de mes vacances. Aujourd'hui je vous parle des 5èmes, et demain des 3èmes (eh oui, cette année encore j'ai la chance de n'avoir que 2 niveaux! En même temps, avec mes filles en 6ème et en 4ème, j'essaie de ne pas avoir les niveaux où elles sont pour n'avoir ni mes enfants, ni leurs amis en cours!) 

Disclaimer: encore une fois, je ne suis pas sponsorisée par Mrs Recht ou Good Morning Miss, j'aime juste beaucoup beaucoup leur travail.

Rentrons directement dans le vif du sujet avec la progression pour les 5ème. J'en aurai 4 classes l'an prochain, mais si ils sont cool comme les 6ème de cette année ça devrait aller!

On commence l'année en douceur avec une séquence de révisions, un mix entre la séquence Selfie de Good Morning Miss et la séquence Word Selfie de Mrs Recht. On revoit les présentations, be et have, et on ajoute les adjectifs de personnalité. Pour chaque séquence, j'ai prévu un bellwork spécial, ici ça sera le classroom English avec les super fiches de Good Morning Miss.

Normalement ça devrait nous occuper en septembre, puis je reprends le projet Pink October en 3ème de ma collègue, et on s'est dit qu'on pouvait inclure les autres niveaux aussi. Ella va faire chercher à ses 6èmes des animaux roses et nous en 5ème on va travailler sur la nourriture rose et proposer au cuisinier des menus roses pour la cantine, à servir la dernière semaine avant les vacances de Toussaint. Ça devrait nous permettre d'aborder doucement le présent simple et d'apprendre quelques expressions de goût. En bellwork on va revoir les nombres de 1 à 20 avec mon rituel Number of the Day.

Après ça, une séquence Hogwarts (à partir de celle de Mrs Recht). Les 6èmes de cette année étaient fan de Harry Potter, cette séquence devrait avoir du succès. Je ne l'ai pas encore testée en classe, mais elle a l'air chouette. Je verrai si je garde la tâche finale telle quelle mais j'aimerai une tâche orale pour pouvoir alterner. Nous allons donc continuer à travailler sur le présent simple, et revoir must et can. En bellwork nous verrons l'heure en anglais vu qu'on travaille sur l'organisation de l'école.

Ensuite une autre séquence qui à mon avis aura du succès (si j'en juge par mes propres enfants) sur les jeux vidéos (cette fois qui vient de Good Morning Miss)! En tâche finale ils devront présenter leur jeu vidéo (réel ou imaginaire) à la classe. Nous travaillerons le présent simple (histoire de bien enfoncer le clou), les modaux (must et can auxquels on ajoute should) et le présent be + V-ing qu'ils ont (normalement) déjà vu en 6ème. En bellwork nous travaillerons sur les nombres entre 20 et 100 (toujours avec The Number of the Day qu'il faut que je mette à jour avec la version pour les dizaines).

Après ça, nous lirons un livre! Charlie and the Chocolate factory, version adaptée évidemment (Good Morning Miss encore, mais l'article n'est plus sur son blog. Ah well. Il y en a une version chez Mrs Recht si ça vous intéresse). J'ai réussi à en trouver quelques copies pour ma bibliothèque de classe, et il y a une version encore plus simple, je pense que je m'en servirai pour différencier. Nous travaillerons donc le prétérit dans cette séquence, les verbes réguliers et irréguliers, ainsi que le comparatif et le superlatif. La tâche finale consistera à écrire un article sur l'un des enfants, ou à inventer un enfant supplémentaire, je ne sais pas encore. En bellwork, encore un clou d'enfoncé avec un travail sur les verbes irréguliers.

Si il nous reste du temps (j'en doute, mais on sait jamais), nous finirons l'année avec une séquence sur les contes de fées. Nous écrirons la parodie d'un conte en tâche finale, et nous continuerons de travailler le prétérit pendant la séquence ainsi qu'en bellwork. J'ai trouvé plusieurs sources d'inspiration en ligne, mais rien n'est encore bien défini dans ma tête. J'aimerai y inclure des extraits du film Hoodwinked que j'ai découvert il y a peu.

Je n'ai pas inclus de séquence sur les évènements culturels de l'année (Halloween, Guy Fawkes, etc), mais j'y consacre toujours soit une heure soit au moins une activité en début de cours. Il faudra d'ailleurs que je réfléchisse à comment organiser tout ça dans le cahier. Ça fera probablement l'objet d'un autre post, mais pas aujourd'hui.

Voilà pour les 5ème. J'essaie de ne pas prévoir trop de choses, et de renforcer les bases (on voit ce que le confinement a fait avec les 4ème/3ème 😱). J'ai d'autres séquences dans mes dossiers que je peux ressortir si besoin. Déjà si j'arrive à faire tout ça je serai contente! Un de mes objectif est de mieux différencier mes cours pour que chaque élève ait appris quelque chose en sortant, donc j'ai du boulot.

Sur ce je vous laisse, et je vous dis à demain pour les 3ème!

Noter la participation orale

La participation orale est essentielle en cours de langue, mais ça peut être assez compliqué à évaluer.

J'ai essayé plusieurs choses avant de trouver ce qui me convenait, et je vous raconte tout aujourd'hui!

Tout d'abord, il est évident que dans un monde parfait, les élèves auraient envie de participer et seraient tous actifs en classe sans avoir besoin d'une carotte pour les motiver. Il en est autrement dans la réalité, et autant les 6èmes sont souvent debout sur leur chaise avec le doigt en l'air, il n'est pas rare d'entendre les mouches voler dans une classe de 3ème...

J'ai commencé, comme beaucoup je pense, par évaluer "à la louche" la participation de mes élèves. À la fin du trimestre, je réfléchissais et j'essayais de me rappeler qui avait participé ou pas. Evidemment, c'était beaucoup trop approximatif.

J'ai alors imprimé un tableau avec la liste de mes élèves, et j'ai essayé de noter quand ils participaient. Sur la papier, l'idée était bonne, mais il y avait plusieurs inconvénients: pour noter qui parlait, je devais parfois couper les élèves dans leurs discussions, ou alors j'oubliais, dans le feu de l'action, de noter les participations de chacun. De plus, comment convertir les barres obtenues en notes? Bref, c'était finalement plus un casse-tête qu'une méthode efficace.

Bien sûr, il ne m'est pas une seule fois venu à l'esprit de confier cette tâche à un élève! Mais que voulez-vous, j'étais jeune et inexpériementée!

J'ai fait une formation à cette époque avec une excellente formatrice qui a révolutionné ma façon de voir les choses. Elle nous a proposé son système, avec des fiches individuelles pour chaque élève. Eurêka, chaque élève devenait responsable de sa participation et de sa note, et je n'aurais plus qu'à compter les points en fin de trimestre! 

Voici les fiches qu'elle nous a présentées: la version cycle 4 avec 3h/semaine et la version 6ème avec 4h/semaine. Vous noterez qu'avec ces fiches, les élèves obtiennent une note tous les 15 jours, et qu'il faut avoir au moins 10 bonus pour avoir la moyenne. 

Quand j'ai commencé à les utiliser, j'ai remarqué une hausse significative de la participation des élèves, d'autant plus qu'ils pouvaient savoir à l'avance quelle note ils obtiendraient en fonction du nombre de bonus obtenus. Cette méthode a l'avantage de quantifier aussi la qualité de l'oral, puisque meilleure est l'intervention de l'élève, plus il obtient de bonus.

Par contre, cela demande de passer beaucoup de temps à compter les petits bâtons, faire le total (eh non, ils ne le font pas toujours, surtout les grands!) et cela fait beaucoup de notes qui peuvent "peser" dans la moyenne, même en attribuant un petit coefficient. J'utilisais coef 1 pour les 6èmes et 0.5 pour les plus grands.

J'ai fini par abandonner ce système lorsque j'ai commencé à travailler en îlots (j'en avais déjà parlé ici), mais j'ai quand même gardé l'évaluation de la participation sur mes fiches. 

Dans ce système, les élèves obtiennent des points bonus en fonction des activités en classe, mais aussi en fonction de leur participation. A chaque fois que tous les élèves du groupe ont participé 5 fois chacun, sur un ou plusieurs cours, le groupe obtient un point bonus. Cela permet de valoriser la participation mais aussi de pousser les timides (soutenus par le groupe) à participer davantage. Bien évidemment, quand un timide a participé 4 fois, j'accorde le point bonus, et si un élève est très absent ou refuse de participer, j'accorde le point au groupe et je donne un point malus à l'élève fautif, le cas échéant. Bref, j'adapte selon les besoins.

J'utilise ce diaporama pour expliquer le fonctionnement des îlots aux élèves: 

Vous en trouverez la version modifiable (ainsi que toutes les fiches de cet article) ici. Pensez à faire des copies ou à télécharger les documents pour pouvoir les modifier !

Voilà, si vous avez d'autres questions, n'hésitez pas à me laisser un commentaire, et sinon à l'année prochaine! (Je ne pense pas publier un nouvel article d'ici là... 😅)

Perdus sur la Lune - Activité d'accueil des élèves en début d'année.

Depuis plusieurs années déjà, je suis professeure principale. Non pas que cela m'enchante (je suis loin de la passion dont fait preuve 5OT!!), mais ça a été plutôt une obligation, un mauvais moment à passer. J'ai essayé de me soustraire à cette fonction, mais il paraît que je le fais bien, alors j'y ai droit tous les ans! Généralement, ça se passe plutôt bien, et je constate souvent (avec fierté même!) que mes élèves sont satisfaits et que la classe est bien tenue. 

Bien souvent, la fonction de prof principale s'accompagne des heures de vie de classe et de la sacro-sainte journée d'accueil. En 6ème, évidemment, il faut y consacrer du temps, et la journée passe bien vite. Sur les autres niveaux, notamment 5ème et 4ème (je refuse d'être PP en 3ème, c'est pas pour moi!), la paperasse et autres infos en tout genre prennent deux bonnes heures, mais il en reste souvent une 3ème à meubler. 

Il y a 3 ans, je m'étais posé la question de comment occuper cette heure efficacement sans pour autant entamer les cours (les élèves n'ont pas le matériel - et moi non plus!) ni en laissant les élèves libres (c'est bruyant et pas constructif!). Après quelques recherches, j'étais tombée sur des activités de groupe dont celle que je vais vous présenter.

J'ai choisi cette activité car elle fédère vraiment le groupe qui ne se connaît pas forcément en début d'année. Je l'ai adapté d'un travail d'argumentation proposé par A. Philippon. Je ne fais que le début de l'activité, mon objectif étant de les faire travailler en groupe et de pouvoir les observer pendant ce temps.

Voici le diaporama que j'avais réalisé et que j'utilise toujours:

Ainsi que le déroulé de l'activité entière dont je tire la liste des équipements à numéroter:

Il s'agit d'un genre de jeu de rôle. Les élèves doivent se mettre dans la peau d'astronautes perdus sur la Lune, et ils doivent rallier le vaisseau-mère à 120 km de là. Ils ont à leur disposition une liste de 15 équipements qu'ils doivent classer par ordre d'importance.

Je commence par leur exposer le scénario, puis je leur distribue la fiche avec les équipements. On la lit ensemble rapidement, histoire d'évacuer les problèmes de vocabulaire. Ça a beau être en français, certains ne sont pas toujours familiers avec des termes comme "alunir", "nylon", ou "émetteur/récepteur FM". Ensuite, je leur donne environ 10 minutes pour numéroter les équipements dans l'ordre d'importance. Je fais bien attention à ce qu'ils respectent la consigne mais je leur laisse le temps dont ils ont besoin. 

Ensuite je constitue des groupes au hasard (c'est fait exprès *rire machiavélique*) et je leur donne 15 minutes pour comparer leur réponses et parvenir à un classement commun. Certains groupes vont vite, d'autres beaucoup moins. Pendant ce temps, je peux voir qui fait quoi dans le groupe: qui mène la danse, qui se contente de recopier le voisin, qui se rebelle contre le "chef"... ça me donne une bonne idée de leur personnalité à chacun! J'essaie de leur faire respecter l'idée qu'en groupe, on chuchote mais c'est difficile pour certains, ils sont vraiment à fond!

Une fois que tous les groupes ont fini, on met en commun. Un porte parole décline les 10 premiers objets choisis, et doit justifier les choix du groupe. On écoute et quand tout le monde est passé, on essaie de voir les points communs et les différences, puis je leur donne la solution de la NASA et l'explication qui va avec (les deux dernières diapos). Cela donne souvent lieu à des discussions intéressantes!

Cette activité simple permet de mettre en place le travail de groupe au sein de la classe, en plus de me donner des indications précieuses sur les élèves. Généralement, ils apprécient et se prennent au jeu! J'essaie de leur faire respecter les consignes de calme du mieux que je peux, mais certains se prennent vraiment au jeu! 

Vous pouvez la faire à tout moment, pendant une heure de vie de classe ou simplement pour initier vos élèves au travail de groupe. 

Have fun on the Moon!

Haloween Special

Tous les ans avant les vacances de Toussaint, je travaille sur Halloween avec toutes mes classes. C'est un peu un incontournable, pour une prof d'anglais!

Généralement, le dernier cours avant les vacances y est entièrement consacré. Je commence par présenter la fête, ses origines et ses traditions (j'en profite pour raconter l'histoire du Jack-o-Lantern et comment les navets originaux sont devenus des citrouilles), puis je leur distribue un petit livret de jeux: mots mélés, mots croisés, 2 chansons, un jeu de matching, un mémory et un bingo (tous des freebies glanés ça et là sur TPT).

Voici la présentation:


Et les vidéos de la fin (incluant les 2 chansons du livret):








Cette année, en 4ème, nous faisons avec ma collègue de français un mini projet. Elle travaille sur le fantastique, et fait écrire une nouvelle aux élèves, et elle m'a proposé de les faire travailler sur un extrait de Sleepy Hollow: l'arrivée d'Ichabod Crane à Sleepy Hollow, qui constitue véritablement une entrée dans le fantastique. Je l'ai fait avec mes 4èmes mais c'est faisable avec une bonne 5ème ou une 3ème sans problème je pense.

Après quelques recherches, je n'ai trouvé aucune ressource niveau collège pour ce film, alors voici ce que j'ai créé:


Et voici l'extrait vidéo sur lequel s'appuie cette fiche:

J'ai hésité à couper une partie de la vidéo pour ne garder que ce qui m'intéressait, c'est à dire une partie du voyage, et l'entrée dans le village (et l'irréel par la même occasion), mais finalement j'ai eu la flemme, et j'ai laissé tel quel.
Certains élèves ont été très déçus quand l'extrait s'est terminé!

Du coup cette année, j'ai consacré une semaine entière à Halloween: deux séances sur cette vidéo et sur l'activité de recherche de vocabulaire, puis ma séance classique comme décrite plus haut.
Lors de la première séance, nous regardons l'extrait et débroussaillons le vocabulaire à l'aide du nuage de mots. Je leur fais repérer que ça se passe aux USA vers le 19ème siècle, et que le personnage principal arrive dans une petite ville où personne ne le connaît et où il n'est pas le bienvenu.
Puis nous reprenons l'extrait et j'arrête à des endroits stratégiques: le chemin le long de la rivière, la vallée très bucolique avec son troupeau de moutons, la forêt qui nous permet de dire que le récit se passe en automne, l'arrivée au village, très symbolique avec les moutons d'un côté et le cimetière de l'autre, la grand rue déserte et le brouillard qui s'épaissit, et finalement la montée vers le manoir des Van Garett, avec sa citrouille de Halloween et ses allures de maison hantée.

Cette activité déborde sur la deuxième séance, et on définit ensuite le type de film (fantastique, un peu effrayant) puis je lance un brainstorming, en groupe, sur les lieux et les personnages associés à ce genre de film, ceux qu'on pourrait trouver dans le film, puis les autres. Ils cherchent dans le dictionnaire le vocabulaire si besoin, puis on met en commun pour créer une carte mentale.
Ils retrouveront la plupart de ce vocabulaire dans les chansons et jeux de la dernière séance.

Voilà, j'espère que cette ressource vous plaît, si vous l'utilisez avec vos élèves n'hésitez pas à venir me raconter comment ça s'est passé! Bon courage pour la dernière ligne droite!

Rugby World Cup 2019

Vous aimez le rugby? J'avoue, moi j'ai du mal, mais en même temps, le sport et moi ça fait 12. Malheureusement pour moi, je vis dans une région où le rugby est très présent, et très aimé, donc je n'y échappe pas.

Vous l'aurez surement remarqué, même si on en parle assez peu dans les médias (un peu plus depuis la victoire de la France contre l'Argentine...), la coupe du monde de rugby a commencé il y a peu au Japon.

Pour l'occasion, avec mes collègues, nous allons proposer aux élèves de 3ème un petit travail de présentation des différentes équipes, assortis d'un questionnaire pour faire des pronostics. Le ou les élève(s) qui auront trouvé les équipes gagnantes se verront attribuer un petit lot (qu'il nous reste encore à définir!).

Aujourd'hui je partage avec vous les superbes fiches réalisées par ma collègue (avec son autorisation, of course!) pour ce travail que nous allons mener en parallèle de nos séquences, sur une heure ou deux.

Après une petite vidéo d'intro, qui correspond au début de la 1ère vidéo "Rugby World Cup Daily" (jusqu'à 1:42, moins le blabla de la présentatrice), les élèves devront, en groupes, chercher des informations sur les équipes de chaque poule ou sur le pays hôte (le Japon) pour réaliser un poster, puis présenter ce travail aux autres classes du collège pour les inviter à aller faire leurs pronostics via le questionnaire que ma collègue a créé sur askabox.fr et dont le lien figure en une du site du collège.
Tout au long de la compétition, nous remplirons un tableau des résultats pour suivre l'avancée des différentes équipes et découvrir qui sera le vainqueur!

Trophée Webb Ellis

N'hésitez pas à nous rejoindre dans l'aventure!


Happy Rugby World Cup!

Le premier cours (#Blog Hop Off)

Mes blogueuses préférées (ben oui, ce sont toutes des filles ^^) reprennent le blog hop, et le thème cette fois ci, c'est le premier cours. Aujourd'hui, je vous raconte comment je m'y prends.

Le premier cours, c'est un moment important. On rencontre les élèves pour la première fois, on en retrouve d'autres avec plaisir (ou pas!!), on commence à apprendre à se connaître sachant qu'on devra passer l'année ensemble. Pour moi c'est toujours un moment où l'appréhension se mêle à l'excitation. Et s'ils ne m'aimaient pas? Et s'ils refusaient de faire ce que je leur demande? Et si je n'avais que des élèves avec qui ça s'est mal passé avant? Quels souvenirs ont-ils gardé? Quelles rumeurs ont-il entendues? Je n'ai jamais totalement la réponse à ces questions, mais j'ai parfois des éléments de réponse.

J'ai essayé plusieurs trucs au fil des années, comme beaucoup: la traditionnelle fiche de renseignements (que je ne relisais jamais et qui finissait à la poubelle), en français puis en anglais, la présentation en long en large et en travers de l'année et de mes attentes, la page de garde (1h sur ça, c'est long!!), une fiche d'auto-évaluation (mais les élèves ne comprenaient pas ce que je leur demandais...). Pendant longtemps je ne savais pas quoi faire d'autre, mais je n'étais pas satisfaite de ce premier cours. J'avais le sentiment de perdre mon temps, mais en même temps que c'était un mal nécessaire comme on dit. Mais ça, c'était avant.

J'ai découvert le blog de Mrs Recht, et évidemment j'ai lu ses articles sur la rentrée. Et là "it dawned on me" comme disent les anglais, je suis tombée des nues: mais oui, le premier cours, on fait cours! Comment n'y avais-je pas pensé avant???
J'ai eu du mal à m'y mettre, j'avoue, j'avais peur que les élèves ne comprennent pas comment je travaille, qu'ils ne sachent pas quoi faire, mais mes craintes se sont vites dissipées, et depuis 3 ans maintenant je commence les cours dès le premier jour. Les élèves sont parfois surpris, il s'attendent à un cours où je vais parler pendant 1h, et finalement ils sortent assez satisfaits. "C'est bien, on a fait de l'anglais" ai-je entendu cette année #happyteacher

Les deux dernières années, j'ai donc commencé ma première séquence (que j'appelle la séquence 0 - en 4ème ici et en 3ème là) dès le premier jours, mais je me suis retrouvée coincée pour le Classroom English et certains documents que je voulais donner, mais pour lesquels je n'ai pas pu faire de lien avec le cours. Je faisais mon Escape Game après cette première séquence et ça tombait un peu à l'eau.

Cette année, j'ai décidé d'attaquer l'année directement avec l'EG avec toutes mes classes, et ça a super bien marché (j'ai des 4èmes et des 3èmes seulement, avec des 6èmes j'aurais attaqué directement ma 1ère séquence).
Ils sont entrés, se sont assis, et là je leur ai annoncé: "We have a problem. You have a problem" et j'ai projeté l'intro du jeu. Ils ont rigolé, on a écouté le message de l'alien et un élève en a explicité le sens. Ensuite je leur ai distribué les enveloppes et c'était parti!
A la fin, je leur ai distribué la page de garde (4ème et 3ème) à coller et compléter en devoirs pour le prochain cours. Au cours suivant, j'ai pu leur distribuer ma fiche Syllabus et le marque-pages du Classroom English (#freebie!) après avoir fait un petit debrief du jeu.

Sur mes 6 classes cette année, 3 ont réussi à me sauver des aliens, et une est arrivée à la fin mais n'a pas choisi la bonne boîte. A la fin de cette première heure, beaucoup sont repartis contents et les 2 AESH présentes dans une de mes classes (oui oui, deux dans la même classe... O_o) m'ont dit que les élèves avaient été enchantés de cette séance.
Quand à moi, j'ai déjà repéré quelles classes sont performantes, quels élèves vont être mes interprètes en début d'année, et lesquels il va falloir que je surveille de près.

Je suis assez contente de ce début d'année, même si je trouve les élèves lents et pas très au travail, j'ai le sentiment que la majorité vient avec plaisir en cours d'anglais.
Petite fierté personnelle, une élève que j'ai pour la première fois cette année m'a dit l'autre jour "Miss, I love votre work!" (texto 😂)

Nous devrions finir les séquences 0 cette semaine et commencer les choses sérieuses bientôt. Je reviendrai vous donner des nouvelles!
En attendant, vous pouvez aller lire les articles (officiels ^^) de ce blog hop et découvrir plein d'idées sympa pour ce premier cours:

• Mrs Recht
• Supercalifragilistic
• Good Morning Miss
• My Little Teaching Lab
• Five O'Clock Teach
• Chez Chris
• TeachinMagic

La prochaine fois, je vous parlerais de ma nouvelle séquence 1 en 3ème. Stay tuned!

Mes objectifs pour 2019/2020

J'avais dit que je ne travaillerais pas pendant les vacances... Mais rien à faire, je ne peux pas m'empêcher d'y penser quand même!! Bref, je ne prépare pas de cours (j'ai promis!) mais je réfléchis quand même à ce que je veux garder ou changer pour l'an prochain.

Aujourd'hui je vous propose un retour sur mes objectifs pour 2018/2019, puis je vous présenterais ceux que je je me fixe pour 2019/2020.

Les objectifs 2018/2019:
- Travailler la phonologie davantage: c'est une réussite, et ce n'est pas moi qui le dis, c'est l'inspectrice qui est venue me voir en décembre! En vrai, je me suis vraiment astreinte à trouver à chaque cours un point de phonologie à travailler avec mes élèves, surtout dans le mot de passe quotidien. Mes élèves étaient du coup plus familiers avec les sons de l'anglais et l'alphabet phonétique, et j'ai eu moins de remarques sur "les lettres bizarres en vert".

- Intégrer l'AP dans les cours: j'ai réussi à atteindre cet objectif au 1er trimestre, puis j'ai été engloutie par le "trou noir" entre décembre et mars, et c'est tombé à l'eau. Je n'ai pas réussi à continuer sur la durée car je n'avais pas assez de visibilité.

- Faire travailler tous mes élèves: alors là, c'est pas une réussite! Ça fait plusieurs années que j'essaie d'atteindre cet objectif, mais sans trop savoir comment m'y prendre. Je me suis rendue compte cette année que j'étais trop patiente, dans le sens où j'attends toujours que tout le monde ait réussi, mais les pus rapides s'ennuient et les plus faibles s'essoufflent sous le nombres d'activités que je propose sur un thème donné... C'est mon plus gros défaut je crois (ça, et je mets des fleurs et des couleurs partout ^^ #kawaiforever #flowerpower). Il va vraiment falloir que je travaille ce point!!

- Différencier: Là aussi j'ai eu beaucoup de difficultés, je crois que je n'ai pas assez bien évalué les besoins de mes élèves, et je ne sais pas comment bien différencier, car c'est finalement très délicat. J'ai essayé des groupes "de niveaux" ou hétérogènes, des tâches différentes avec ou sans choix... rien n'a fonctionné correctement pour l'instant. J'ai encore du pain sur la planche.

- Rendre les élèves autonomes: très gros flop, mais j'avoue que je n'ai pas du tout travaillé ce point. Mes élèves sont vite perdus, comme je le disais dans mon bilan de l'année, et ils n'ont pas confiance en eux et en leurs capacités, aussi ils ont sans cesse besoin que je valide ce qu'ils ont fait ou que je les aide.

En conclusion, ce bilan n'est pas glorieux, mais il a le mérite d'exister. Je sais d'où je pars, et je sais où je veux aller.

Mes objectifs pour 2019/2020: 
Je reprends les mêmes, ou presque, et j'essaie d'aller plus loin.
- Phonologie: on continue! Je vais juste ajouter un porte-clés phonologique (sur le modèle de celui proposé par 5OT, mais avec, entre autres, les animaux utilisés pour les sons dans les manuels de 6ème et 5ème). Il est commencé, je dois le finir.

-L'AP: En 3ème, nous avons 1h dédoublée par quinzaine, mais pas en 4ème. Je compte faire une grosse partie méthodologie en début d'année, avec tout pour bien apprendre, l'organisation du cahier, les couleurs, les VI, les ressources en classe, le travail de groupe, les rôles, etc... car je ne l'avais pas fait l'an dernier et c'était catastrophique. Je vais leur demander de coller les fiches soit à la fin du cahier, soit garder des pages (1 pour chaque fiche méthodo) au début, je n'ai pas encore décidé, et j'hésite à le faire en français, je sais que si c'est tout en anglais certains ne vont même pas faire l'effort de chercher à comprendre, mais je sais que je parle trop français alors... #dilemme. Il faut que je réfléchisse à ça.
Ensuite je vais mettre l'accent sur le vocabulaire et la PE en 3ème, parce que nous en aurons besoin tout au long de l'année. Je vais utiliser des joggings d'écriture (testés cette année, à améliorer!), des fiches navettes, et tout ce que je trouverais pour leur faire travailler l'écrit.
Pour le vocabulaire, je vais mettre en place les "vocabulary challenge", et aussi travailler davantage en classe inversée, à la manière de Frédéric Davignon.

- Faire travailler tous les élèves: Je vais prévoir un "bellwork" pour chaque cours, pour que les élèves travaillent et aient quelque chose à faire dès l'entrée en classe, et qu'il n'y ait pas de temps mort.
Il faut aussi que je raccourcisse mes séquences. Je vais leur donner à toutes la même forme: deux parties (avec 1 ou 2 documents maximum) séparées par une tâche intermédiaire, puis une tâche finale qui ne sera pas systématiquement évaluée avec une note. Il en va de même pour les séances que je voudrais plus structurées.

- Rendre les élèves autonomes: Comme je l'ai dit, je vais beaucoup travailler le vocabulaire et la méthodologie pour leur permettre de mieux se débrouiller en classe, de même que je vais leur présenter les ressources disponibles en classe et essayer de les amener à les utiliser davantage pour qu'ils prennent confiance et qu'ils se détachent de moi. Je vais aussi prévoir systématiquement des activités supplémentaires (ludiques de préférence) pour les "fast finishers", et utiliser davantage le dispositif de classe inversée, pour des révisions ou pour leur donner des outils (lexicaux et grammaticaux).

- Parler anglais tout le temps! Cette année, je suis beaucoup passée par le français, du coup certains attendaient que je traduise sans faire l'effort de chercher à comprendre. Je veux éviter cet écueil en ne parlant que anglais, dès le début de l'année, surtout que je n'aurais pas de débutants. Mais reste le problème de la méthodologie et des points grammaticaux... A voir.

Voilà, c'est un long post je sais. Je deviens bavarde sur ce blog! Bravo si vous êtes arrivé à la fin!

Et vous, avez-vous des objectifs pour l'année à venir? Quels sont-ils? Que comptez-vous mettre en place pour les atteindre? 

Dites-moi tout en commentaire, et à bientôt pour les progressions annuelles!

Bilan 2018/2019

C'est la fin de l'année, c'est donc l'heure du bilan! Comme beaucoup, je m'y colle, parce que ça permet de faire le point sur ce qui a fonctionné ou pas, et de prendre du recul.

Comme je l'ai trouvée sympa, je vais reprendre la structure du #bloghop lancé par Mrs Recht et auquel j'ai participé en mai dernier. 

Tout d'abord, quelques changements qui vont arriver l'an prochain. Après moult versions et rebondissements dans la répartition, je me retrouve avec seulement 2 niveaux l'an prochain: des 4èmes et des 3èmes, je ne vais donc parler que de ces deux niveaux. Si vous me suivez sur les réseaux sociaux, vous savez peut-être qu'à un moment je devais avoir des 5èmes, mais suite à la perte d'une classe de 4ème, nous avons du changer la répartition et j'ai retrouvé les 4èmes. j'en aurais même 4 l'an prochain, j'ai intérêt à avoir des séquences en béton pour eux!!

Ce que je garde:

En 3ème: les séquence que j'ai déjà (je sais que j'en ai publié qu'une seule... Honte sur moi!!): la première mini séquence de rentrée, celle sur les colocataires (qu'il faut que je raccourcisse!!!), la route 66 et la webquest Poppy Day, ainsi que la séquence sur les élections aux USA que je vais ressortir.

En 4ème: idem, je garde les séquences déjà faites, elles ont très bien marché cette année. J'avais une chouette classe, et ils ont fait des réalisations vraiment sympa!

Ce que je change:

En 3ème: ma séquence "New flatmate" qu'il faut que je raccourcisse, et celle sur les jobs qu'il faut que je remanie, et celle sur les élections aux USA qu'il faut actualiser. Je vais devoir aussi revoir ma progression pour y inclure plus de séquences en rapport avec le projet voyage à Londres!!! #excited #staytuned

En 4ème: je dois légèrement revoir ma séquence US Schools pour l'adapter à la progression commune que nous avons établie en fin d'année, et il faut que je retravaille ma séquence Australie (je l'ai faite à l'arrache en cours d'année!). Je vais aussi dépoussiérer ma séquence "At the restaurant" pour la refaire. Comme j'aurais 4 classes l'an prochain, je vais voir si je peux participer à des projets, notamment avec la collègue d'Arts Plastiques et mon "partner-in-crime" d'Histoire-Géographie ^^

Ce que je jette:

Sur les deux niveaux: ma simulation globale! C'est une idée chouette, mais je n'arrive pas à la faire marcher pour mes élèves. Je crois que j'ai d'abord besoin de gagner leur confiance dans ma façon de travailler, différente de celle de mes collègues, et moi-même d'être plus à l'aise avec mes séquences. Mes élèves de REP ont déjà du mal à faire le lien entre les différents cours, si je leur donne une simulation globale sur l'année ils sont perdus!

Je jette aussi mon rituel Teacher's assistant, je vais le garder uniquement pour les 6ème-5ème, et encore je vais surement le modifier.

En 3ème: Le password. Je vais à la place essayer le bellwork, dont je vous parlerais dans un prochain article. 

En 4ème je ne sais pas si je vais le garder, j'aime bien l'idée mais clairement ça ne fonctionne pas vu qu'ils ne vont pas le voir sur le blog. 

Les nouveautés:

Je sais, c'est pas prévu, mais après tout je fais ce que je veux ^^

Je vais donc essayer le bellwork façon Mrs Recht en 3ème, ainsi que les joggings d'écriture pour les aider à s'améliorer à l'écrit. J'aime bien aussi l'idée de la fiche navette dont parle Nancy's Classroom. Je vais aussi tester les Vocabulary Challenges, j'avais essayé un peu et ça avait bien plu aux élèves, donc je vais réitérer en 3ème et en 4ème.

Vous l'aurez compris, un de mes objectifs pour l'année 2019/2020 est d'améliorer le vocabulaire de mes élèves et leur niveau d'expression écrite. Je vous parlerais de mes objectifs un peu plus en détail dans un autre post.

Voilà, c'est la fin de ce post. Merci de m'avoir lue jusqu'au bout, et à bientôt pour de nouvelles aventures! Je viendrais vous raconter mes progressions et mes objectifs pour l'année à venir.

Sioux later!

Rituel en 6ème: The number of the day.

Depuis le temps que j'enseigne en 6ème, je me heurte souvent aux mêmes difficultés. Entre autres, les nombres en -teen que les élèves accentuent mal, et confondent avec les dizaines en -ty.

Il y a 2 ans, j'ai cherché un moyen de travailler avec eux plus précisément sur ces nombres entre 10 et 20, et malgré de nombreuses recherches, je n'ai pas trouvé ce que je cherchais, mais j'ai récolté pas mal d'idées. Je me suis entre autres beaucoup inspirée des rituels en primaire sur les nombres, et j'ai adapté un fichier que j'ai trouvé sur TPT:

Le lien vers le document original (gratuit)

J'ai modifié le document pour qu'il corresponde davantage à mes besoins: je voulais que les élèves disent et écrivent les nombres de 10 à 20 pour associer et ancrer la phonie et la graphie et travailler avec eux la prononciation et l'accentuation qui leur font tant défaut. Voici à quoi je suis arrivée:

Voici le lien vers le PDF, j'imprime généralement 2 pages par feuille, ce qui donne 4 fiches par page.

L'utilisation est assez simple. Je commence par voir tous les nombres de 0 à 20. On compte à l'endroit, à l'envers, les nombres pairs de deux en deux, puis les nombres impairs. On fait une dictée de nombres, du calcul mental, et on joue au bingo. Ils remplissent une fiche qui récapitule tout ça, surtout qu'ils ont souvent étudié les nombres en primaire et les connaissent assez bien. 

Au cours suivant, je distribue 1 fiche par élève au début du cours (après le rituel de la date et du mot de passe), qu'ils collent dans leur cahier puis j'annonce: "The number of the day is ..." Je fais les nombres dans le désordre pour donner un peu de piment. Une fois le nombre du jour annoncé, on le traduit en français (pour être sûre que tout le monde ait compris) et on l'écrit en chiffres dans la case "Write it" (je le fais au tableau avec eux). Puis je leur donne 3 minutes pour compléter le reste, sauf la case "Say it".
De gauche à droite, il doivent trouver: le nombre qui vient avant (before) et celui qui vient après (after), entourer even ou odd selon si le nombre est pair ou impair, l'écrire en lettres au centre ("Spell it"), colorier le nombre de cases qui correspondent, trouver un moyen mnémotechnique pour se souvenir de ce nombre ("memorize it": par exemple dans fourteen on retrouve four), trouver le nombre ordinal qui correspond (pour la date) et enfin calculer, avec 10 et un calcul plus libre.

Quand le temps est écoulé, ils ont de nouveau 3 minutes pour vérifier leur travail en groupe et, pour les plus forts ou téméraires, essayer de trouver la phonétique. Après ça on corrige ensemble, on dit les nombres, on épelle si besoin, et on fait plein de calculs. Très vite ils veulent savoir comment dire 100 ou 1000 ou encore 987, et généralement il y en a au moins un pour me faire "1+1+1+1+1..." ou un calcul alambiqué du style "10 + 5 + 9 - 5 - 2 + 3" C'est un moment sympa et parfois on rigole bien. C'est à ce moment aussi qu'on voit ceux qui ont des difficultés en calcul ou pas. Pour terminer, on cherche la phonétique, du coup on décortique les sons qu'on entend et on les écrit, sans oublier l'accent tonique.

Une fois complété, ça peut donner par exemple:

Voilà pour ce petit rituel qui plaît bien aux élèves, ils sont tristes quand je leur annonce que c'est terminé. Il a bien plu à mon inspectrice lors de sa visite en décembre, elle était absolument enchantée et m'a déclaré: "C'est génial, vous faites de la numération en anglais avec vos élèves!"
Je voudrais maintenant étoffer ce petit rituel pour inclure les nombres de  1 à 100, peut-être en adaptant le rituel "chaque jour compte" de cycle 2, assez célèbre parmi nos amis PE, et que j'ai découvert grâce à la collègue de CP de ma fille. J'avais prévu de faire ça cette année, mais le temps m'a manqué, et l'an prochain je n'aurais pas de 6èmes, mais je vais peut être quand même tenter quelque chose, "This is the Nth English lesson" et "We have been at school for N days" ou un truc du genre,  l'idée étant de compter les cours jusqu'au 100ème. Bref, je vous en reparlerais!
En attendant j'espère que mon petit rituel vous a plu! Si vous décidez de l'adopter et de le modifier, n'hésitez pas à venir me raconter en commentaire!

See you!

PS: vous avez vu? Mon blog n'est pas mort!! 😎😉

Blog hop de mai: l'organisation du tableau.

Il y a quelques mois, j'ai reçu un mail de Mrs Recht, qui me demandait si j'avais envie de participer au blog hop. Evidemment que j'ai dit oui!!! Moi et mon petit blog, à côté de gens bien plus productifs et intéressants... le rêve!
Mais d'abord, c'est quoi un blog hop? Tout simplement, des blogueuses "pédagogeek" (pardon!) qui publient un billet sur le même thème, tous les deux mois environ. Le premier thème était le cahier de l'élève, le deuxième la préparation des séquences, et donc ce mois-ci, la gestion du tableau.

Avant de commencer, il faut que je vous avoue quelque chose: je ne suis pas organisée. Mais alors, pas du tout! Vous l'aurez peut-être remarqué à la façon dont mes billets partent dans tous les sens, mais en gros, j'écris comme je suis, dans tous les sens, partout et nulle part en même temps. Ce qui fait que j'ai parfois souvent du mal à finir ce que je commence. Comme en plus je suis perfectionniste... Bref. Ce n'est pas le sujet d'aujourd'hui.

Aujourd'hui, nous parlons de la star de la salle de classe: le tableau!

Robert Doisneau, source

Alors, cette année j'ai l'immense chance d'avoir MA salle, rien qu'à moi! J'en profite, en fait j'ai pu occuper cette année la salle d'un collègue en congé formation (il n'a pas eu son agreg... 😢) mais il compte bien la reprendre dès septembre prochain, donc je risque de re-devenir nomade à la rentrée. On verra, j'ai la ferme intention de négocier!
Dans cette salle, il y a deux tableaux: un tableau noir, ou plutôt vert, classique à craie, avec un grand panneau central et deux panneaux qui se rabattent. Cependant, je ne les rabats jamais car ils ont au verso un revêtement blanc mais pas celui sur lequel on peut écrire au feutre effaçable, et sont donc inutiles à mon sens. J'ai même demandé aux agents de fixer un des côtés pour éviter qu'il se rabatte tout seul dès que j'ouvre la fenêtre!
Il y a aussi un tableau blanc sur lequel je projette grâce au vidéo-projecteur, et sur lequel je peux écrire au feutre.

Préparation à la récitation du Pledge of Allegiance en 4ème
(Séquence 1: School in the USA)

Généralement, je projette sur le tableau blanc, et j'écris sur le tableau à craie, même si à l'occasion je peux écrire sur le tableau blanc. Tous mes cours sont sous format numérique, sous forme de présentation, donc facile à projeter. Je trouve ça plus simple, ça me permet d'avoir tout sous la main. Je projette aussi en début de cours mon blog pour les élèves, pour le mot de passe du jour. J'utilise aussi des aimants sur le tableau noir pour afficher des flashcards.

Australia Day en 6ème

 

"How to build a snowman" en 6ème

Je suis en collège, aussi les élèves adorent venir écrire au tableau. C'est d'ailleurs un élève qui vient écrire la date (et la météo en 6ème) au début de chaque heure, sur le grand panneau central du tableau noir. J'écris ensuite le mot de passe en dessous avec la traduction et / ou la définition, et encore en dessous la trace écrite quand il y en a une (j'avoue, je suis une mauvaise prof, je ne fais pas toujours de trace écrite. Mais mes élèves écrivent quand même en anglais, alors ça va).
J'écris en blanc, donc, et les élèves écrivent en bleu (ou noir) dans leurs cahiers (je ferais bientôt un billet sur le cahier de mes élèves). Le nouveau vocabulaire est souligné en bleu, et les points de grammaire travaillés dans la séance / séquence sont soulignés en rouge, parfois aussi encadrés. Le -s de la 3ème personne du singulier au présent est toujours en rouge, et les verbes irréguliers sont indiqués par une astérisque rouge elle aussi. J'indique la prononciation en vert. Ces couleurs se retrouvent dans les billets du blog pour les élèves, puisque j'utilise les mêmes. J'y écris aussi les devoirs pour la séance suivante.

Séquence Flatmate Wanted en 3ème

Les deux battants me servent pour celui de droite à écrire du vocabulaire pour le travail en classe, quand on m'en demande. Il est parfois repris dans la trace écrite, et même si ce n'est pas une obligation, beaucoup d'élèves l'écrivent dans la marge de leur cahier ou en dessous de la leçon. Je m'en sers aussi pour écrire des "prompts" pour une compréhension, ou des mots clés à utiliser pour une production. Le battant de gauche sert surtout à la correction des exercices quand je ne la fais pas directement au vidéo projecteur. Oui oui, j'ai bien écrit au vidéo projecteur.
Le collègue qui m'a prêté sa salle cette année m'avait fait découvrir pointofix, un petit logiciel ultra pratique qui permet de figer l'écran d'un ordinateur (et donc l'image projetée) et d'écrire ou de dessiner / souligner / encadrer / ... par dessus. C'est très pratique quand on a pas de TNI, même si c'est moins souple, et on peut enregistrer l'image ainsi modifiée. J'ai un clavier et une souris sans fil dans la salle, ce qui me permet de piloter l'engin à distance et même de les faire passer parmi les élèves pour écrire des réponses ou dessiner avec la souris (même si cette dernière a une portée très courte... 😞) Voici quelques captures d'écran en exemple:

The number of the day en 6ème
(La phonétique a été ajoutée après)

Grammar checkpoint: BE en 6ème non bilangue

Grammar checkpoint: modaux en 3ème

Dans l'ensemble, c'est quand même moi qui utilise le plus les tableaux, souvent sous la dictée des élèves. Les 6èmes me demandent régulièrement de venir au tableau écrire, mais je n'ai pas toujours le temps de répondre favorablement, hélas!

Dit comme ça, ça a l'air top, non? Bien organisé, tout est bien rangé à sa place... Mais ça c'est la théorie. En vrai c'est beaucoup plus fouillis, même si certains éléments ne changent pas: le tableau central est celui qu'il faut copier, et le code couleur ne change jamais. Mais la trace écrite déborde parfois sur les côtés (surtout quand l'élève qui écrit la date l'écrit au milieu du tableau...), l'exercice est corrigé à droite, les prompts sont écrits à gauche...
Comme je prends systématiquement mon tableau en photo à la fin de chaque cours (pour pouvoir publier sur le blog des élèves), j'évite d'effacer ce que j'ai écrit si je veux en garder une trace, et comme je n'aime pas sortir mon portable en plein cours... Ça donne ça:

Tableau fouillis... 

Et vous, comment utilisez-vous votre tableau? Quel matériel avez-vous? Qui l'utilise? 

Dites-moi tout en commentaire!

Allez lire les articles des collègues:

• Five O’Clock Teach
• Good Morning Miss
• Supercalifragilistic
• Chez Chris
• Mrs Recht

Pour terminer, merci à Mrs Recht de m'avoir invitée à participer à ce blog hop, c'est très intéressant je trouve de voir un thème décliné de plusieurs façons. Et c'est très inspirant! J'espère que ma modeste contribution sera à la hauteur. Je vais continuer à suivre ces publications, et si j'y arrive, à participer sur les mêmes thèmes, mais en version "off" 😉

See ya!

Bilan du 1er trimestre 2018/2019

Alors alors... Je profite d'une journée à la maison pour garder mes filles malades pour venir vous raconter un peu ce qui s'est passé dans ma classe pendant ce premier trimestre.

Nous sommes à la veille (littéralement!) de l'arrêt des notes et les conseils commencent lundi dans mon établissement. Je dois avouer que je n'ai pas vu arriver la fin de ce premier trimestre!

En 3ème: la séquence 0 "Back to school" m'a pris plus de temps que prévu, avec en plus des cours en moins à cause d'une sortie à VISA pour l'image (en vue d'une séquence "Humans of New York" #spoileralert ), une heure consacrée à 9/11, puis Halloween, Guy Fawkes et Poppy Day (et aujourd'hui c'est Thanksgiving...), des réunions, les inondations, le cross du collège... Bref, j'ai réussi à presque la finir avec une classe mais pas avec l'autre. Ils n'ont même pas fait l'évaluation finale! Et la partie AP méthodologie n'est pas terminée. Bref, je prévois de commencer bientôt ma séquence 1 ("Flatmate Wanted" qu'il faut que je revoie avant de la publier #spoileralert2), mais j'ai du mal à reprendre après les vacances entre les événements de la vie du collège, les événements culturels et les trucs et machins à finir... Mes 2 classes sont assez sympa mais pas d'un niveau excellent et surtout très très passives! J'ai beaucoup de mal à les mettre au travail (encore moins en autonomie...) C'est vrai que je n'ai pas trop fait de travail en groupe ou en classe inversée pour le moment, j'espère que je vais pouvoir les intégrer bientôt et que ça va les motiver!

En 4ème: la séquence 0 "Excuses" a été un succès, et nous avons bien entamé la séquence 1 "School in the USA". Nous finissons actuellement la première partie, et les élèves feront la première tâche intermédiaire demain (si tout va bien). J'ai beaucoup de plaisir à travailler avec cette classe, les élèves sont très sympa et assez actifs, du coup le cours avance bien malgré que je les aie 2 h à la suite le vendredi! Je l'adapte, et du coup je prévois des choses plus légères et plus créatives la 2ème heure. Ils ont beaucoup aimé la chanson "Welcome to the 4th grade"!

En 6ème: j'ai voulu cette année tester le manuel pour me l'approprier (nous l'avons changé l'an dernier, et je ne le connais pas encore bien) et me permettre de me concentrer davantage sur les 4èmes et 3èmes, mais je pense que j'ai fait fausse route (au moins en début d'année). Les révisions du primaire sont trop partielles dans le livre, et nous avons des niveaux très disparates dans les classes, avec des élèves qui ont fait de l'anglais en primaire et d'autres pas ou peu. Il faudra que je revois ma première séquence pour l'an prochain! J'ai voulu tester les "foldables" avec eux, et ça a été intéressant. Je pense que je vais en refaire, mais peut-être plus réfléchis et plus en autonomie. En tout cas j'aime beaucoup le concept! La maîtresse de ma fille cadette en utilise pour toutes les leçons de français / grammaire et je trouve ça génial! Par contre j'ai essayé la mini séquence "In English Please" d'Estelle Recht, mais elle ne correspond pas assez à ce que j'avais fait, il va falloir que je revoie le vocabulaire employé.

Bref, nous avons fini avec ça, et nous sommes rentrés dans le vif du sujet, au moins avec une des deux classes. Pour l'avoir fait l'an dernier, le premier chapitre est assez sympa mais très riche. Les concepteurs considèrent que les élèves ont beaucoup de connaissances en début de 6ème, ce qui n'est pas le cas dans mes classes, il faut donc que je complète pas mal. De plus, le manuel numérique n'est pas très intuitif, et il faut changer de support entre le workbook et le manuel, ce n'est pas du tout pratique. Je perds donc pas mal de temps à faire des copies d'écrans pour avoir tout dans un seul document (une présentation Powerpoint), et c'est très contre-productif!

En général: je ne suis que moyennement satisfaite de ce premier trimestre. J'ai voulu entrer dans le travail de groupe progressivement pour ne pas effrayer les élèves (ça avait été le cas l'an dernier) et en conséquence je n'en ai presque pas fait! J'ai l'impression de stagner, de piétiner et de m'embourber dans des trucs pas importants, et du coup de pas avancer. J'espère que cette pesanteur va se lever bientôt et que je vais retrouver un rythme de croisière!
Par contre j'ai assez bien réussi à intégrer des séances d'AP dans mes séquences (pour les 4èmes et 3èmes seulement, c'est déjà intégré aux séquences du manuel en 6ème), et ça c'est une réussite. 

Je n'ai pas mis en place ma Classroom Library, mais ça ne saurait tarder! J'ai même réussi à récupérer un présentoir à livres dont le CDI ne voulait plus, il faut juste que je trouve le temps de tout installer!

Je m'étais fixé comme objectifs ce trimestre: intégrer l'AP dans les cours ✅, faire du tutorat en classe ❎ et faire travailler tous les élèves 😐, c'est donc quand même un bon bilan, même si le dernier item n'est pas totalement validé. Evidemment, rien n'est jamais parfait!
Je vais donc continuer à faire ce que je fais déjà, et je vais essayer d'améliorer les autres points. Il faut juste que je ne tombe pas dans l'espèce de trou noir qui se trouve entre décembre et février, en général on arrive en mars et je me dis "Déjà? Mais j'ai rien fait!!!"

In other news, je suis inspectée!!! 😱😱😱 J'avais reçu en juillet le fameux mail disant que j'avais droit à un rendez-vous de carrière, mais depuis que je connais la date (le 18 décembre à 15h), mon niveau de stress ne descend pas. En plus, c'est avec la 6ème avec laquelle j'ai le plus de mal à avancer et pour ma deuxième heure de la journée avec eux, ce qui n'arrange pas les choses. Evidemment, ça tombe juste après les conseils et au milieu des réunions parents-profs, et une semaine avant les vacances de Noël, le meilleur moment donc. Toutes les conditions sont réunies pour que ça foire. Je vous en reparlerais bientôt de toute façon.

Sur ce, je vais retourner à mes bulletins après ce long message. Il me reste 3 classes à faire, et ensuite je voudrais revoir ma séquence de 3ème. Bon courage à tous pour les bulletins / conseils / réunions qui arrivent, et à bientôt!
See ya!

Mes objectifs pour 2018/2019... et au-delà!

Bonjour à tous!
On sent que c'est les vacances, hein? Je poste davantage ici!! J'en profite tant que je peux, Une fois que l'année scolaire aura repris je ne suis pas certaine de pouvoir tenir ce rythme de publication!

Bref, aujourd'hui je vous parle de mes objectifs et de mes envies pour l'année 2018/2019 et après. Comme je vous le disais dans mon post bilan, j'ai pris le temps cette année de me poser, réfléchir et noter mes idées et mes envies. En suivant l'exemple d'Estelle Recht (que j'admire beaucoup!), j'ai fait une carte mentale.



J'ai commencé par lister les différents points sur lesquels je voulais travailler, et je me suis retrouvée avec plusieurs axes: aménager l'espace classe, différencier davantage, que j'ai relié avec rendre les élèves autonomes, ancrer les rituels, travailler toutes les compétences, évaluer mieux, mieux gérer la classe, partager et mutualiser mes pratiques, prévoir l'inspection et utiliser le numérique.
Puis pour chacun de ces axes, j'ai développé les idées que je voulais mettre en pratique. Certaines sont issues de ma réflexion personnelle, d'autres j'ai glanées ça et là sur les blogs des collègues ou en flânant sur Twitter.

Attention, ce post est très long. Vous pourrez pas dire que vous étiez pas au courant ^^

Aménager l'espace classe: Ceux qui me connaissent savent que c'est un de mes chevaux de bataille. Je suis convaincue que l'aménagement de l'espace peut favoriser les apprentissages. Personnellement, je sais que je travaille mieux dans un espace aéré, clair et agréable, et pas trop surchargé visuellement. Cela me permet de me focaliser davantage sur la tâche à accomplir. J'ai aussi inclus dans cette catégorie les petites choses que je voudrais mettre à disposition des élèves en classe, sur les tables, comme des aides phonologiques ou du vocabulaire en lien avec la séquence en cours. Evidemment les petits caddies de 5 o'clock Teach m'ont beaucoup plu! Et depuis quelques jours je lorgne sur les placemats de Mrs Recht...
Je rêve aussi d'une bibliothèque / ludothèque de classe, et aussi d'un coin "calme" pour la lecture ou la relaxation. Mais ça, ce sera dans looooooooongtemps! #keepondreaming
Tout ceci ne pourra être mis en place que si on daigne enfin m'attribuer une salle. J'en suis à négocier, vu que mon projet pédagogique n'a pas eu suffisamment de valeur aux yeux de ma direction: soit j'ai une salle, soit je ne suis pas professeur principal. Je saurais ce qu'il en est à la rentrée! #waitandsee

Différencier davantage: Une autre de mes convictions est que chaque élève est différent. Bien sûr, il y a aussi beaucoup de similitudes entre eux, mais chaque élève apprend différemment et peut réussir si on lui propose quelque chose qui convient plus à son style d'apprentissage. Alors je ne vais pas vous ré-expliquer le concept, et je ne prétends pas qu'il faille faire un cours différent pour chaque élève, mais je suis sûre qu'en préparant différents types d'activités on peut toucher tous les élèves. De plus, en travaillant en groupes, on peut davantage cibler en fonction des besoins du groupe.
J'ai envie pour l'année prochaine de proposer soit la même activité à des niveaux variés ou avec plus ou moins d'aide, soit des activités différentes selon le niveau visé (A1 à A2+/B1), voire des documents différents mais complémentaires... bref, j'ai de quoi faire!
J'avais fait un essai avec mes 4èmes, mais ça n'a pas été concluant, pour plusieurs raisons: il n'y avait que 2 niveaux, qui n'étaient pas adaptés pour le début d'année, et la répartition que j'avais faite des élèves n'était pas la bonne. Mais je sais apprendre de mes erreurs!

Rendre les élèves autonomes: Voilà s'il en est un objectif difficile à atteindre avec mes élèves! Ils ont beaucoup de mal à se croire capables de réussir seuls et sont sans cesse en train de m'appeler pour que je les aide et ce même si je leur ai fourni tous les outils nécessaires. Ils ont du mal à se mettre d'accord et à résoudre leurs différents. J'avoue que c'est à mon avis l'un des objectifs les plus compliqués de ma liste, mais qui va de pair avec le précédent. Je pense que si j'arrive à les mettre en confiance, il seront plus à même de chercher seuls les réponses aux questions que je leur pose. En cela la différentiation est essentielle, car si ils sont en situation de réussite, ils auront davantage confiance en leurs capacités, et donc seront plus autonomes. C'est en tout cas le cercle vertueux que je vais tenter de mettre en place.
Pour cela je cherche du côté de la classe mutuelle et du tutorat entre pairs, de la classe inversée, et des neurosciences (brain gym ou relaxation). Mais je vais mettre beaucoup de temps à atteindre cet objectif, si je l'atteins un jour! Cependant, ce ne sont pas les idées qui manquent, alors gardons espoir!

Ancrer les rituels: Les rituels en classe sont à mon avis essentiels pour que les élèves s'y retrouvent. J'ai déjà quelques trucs de mis en place, comme le mot de passe ou le teacher's assistant. J'ai envie pour l'année 2018/2019 de développer davantage ces rituels et de les adapter plus au niveau des élèves. J'ai envie de mettre en place un bellwork pour les faire travailler dès l'entrée en classe, et d'uniformiser le contenu afin de rendre ces débuts de cours automatiques.
Je garde mon mot de passe, bien sûr, mais en 6ème il sera différent des autres. Nous allons compter les cours jusqu'au 100ème avec "Number of the day" et réviser l'alphabet en accordant une grande place à la phonologie et essayer d'y rajouter du vocabulaire. Pour les 4èmes et 3èmes, ce sera plus comme avant mais je vais essayer de structurer le mot de passe pour que les élèves puissent travailler seuls ou en groupe avant de faire une mise en commun. Je pensais faire des fiches "type" en fonction du mot de passe: personnalité anglophone, évènement culturel ou historique, expression idiomatique... #spoileralert
Je vais essayer aussi de diversifier les rôles des élèves dans la classe, et de leur donner un "job" qu'ils garderont 1 semaine. Ces jobs remplaceront le teacher's assistant en donnant à plusieurs élèves l'opportunité de participer à la gestion de la classe. #spoileralert2

Travailler toutes les compétences: C'est bien sûr une évidence, mais je me retrouve souvent à travailler certaines compétences plus que d'autres en classe. J'aimerais pour l'année à venir donner plus de place à l'écrit sans négliger l'oral, et j'ai donc listé des possibilités pour faire travailler toutes ces compétences aux élèves.

Evaluer mieux: L'évaluation, c'est mon point noir, je déteste ça (et corriger encore plus!!) Cependant dans le système actuel, on ne peut fonctionner sans notes chiffrées, ne serait-ce que pour l'orientation des élèves. Cette année j'ai eu beaucoup de mal à gérer les évaluations, je faisais des contrôles de verbes irréguliers toutes les semaines mais j'ai très peu évalué les connaissances et / ou les compétences de mes élèves. Je vais donc essayer d'être plus rigoureuse sur ce point.
Cependant, évaluer ce n'est pas noter, aussi je vais essayer de faire davantage d'évaluations formatives, non chiffrées, mais avec quand même une "récompense" sinon les élèves ne travailleront pas pareil (je le sais pour avoir déjà testé!). par contre je ne sais pas encore quoi. A voir donc.
De même, je vais essayer de laisser complètement tomber mes notes de participation, cela ne me conduit qu'à des calculs d'apothicaire inutiles et surtout sans grande valeur pédagogique. Fini les petits bâtons à comptabiliser tous les mois #yesssss!

Mieux gérer la classe: J'ai tendance à me laisser déborder par tout ce qu'il y a à gérer en  classe, je veux aider tout le monde, et du coup mon cours ne se passe pas comme il faut, je prends du retard et là c'est la cata. Evidemment, si j'arrive à mettre en place ce que j'ai dit plus haut (autonomie, différentiation, aménagements de classe, etc), cela sera plus facile et je pense que ça viendra (presque) tout seul. Mais il faut aussi que je prenne sur moi et que j'arrête de paniquer quand le cours sort de mon contrôle total et absolu (sans pour autant déraper complètement). Il faut aussi que je sois plus rigoureuse avec la discipline dans mon cours, j'ai trop tendance à menacer sans agir, du coup ben ça marche pas. #yaduboulot 

Partager et mutualiser mes pratiques: Ça veut dire tenir ce blog à jour! Mais aussi essayer de poster davantage sur Twitter pour partager avec les collègues. Le plus gros problème ici c'est le temps, mais on verra. Je ne mets pas trop la pression sur cet objectif, mais c'est quand même quelque chose que j'aime, partager et discuter, donc je voudrais que ça prenne plus de place dans ma vie.

Prévoir l'inspection: J'ai reçu le fameux mail, j'aurais donc un "Rendez-vous de carrière" cette année. J'ai listé quelques trucs à ne pas oublier et pour commencer à y réfléchir, mais j'avoue que pour le moment ça ne me stresse pas trop. Et puis il faudra voir avec le nouveau chef aussi, donc avant de le connaître lui, j'attends de voir. Quand j'aurais la date, je pense que je me pencherais davantage sur le sujet.

Utiliser le numérique: Mon dernier point concerne le numérique. Je suis greek dans l'âme, vous l'aurez compris, pour autant j'utilise peu le numérique en classe. Mon établissement n'est pas très bien doté (malgré le L@bel numérique...): 8 tablettes en tout et pour tout; et nous avons tous quelques difficultés à accéder à la salle info (manque de salles = salle info toujours prise). J'aimerais pourtant l'intégrer davantage à mes cours, sans oublier que ce n'est qu'un outil, bien évidemment.

Voilà, si vous êtes parvenus au bout de ce long post, bravo, félicitations! J'espère que mes idées vous plaisent, n'hésitez pas à poser des questions si vous en avez. Pour terminer,  je voudrais préciser que ce sont MES objectifs personnels, et en aucun cas une liste de choses à faire pour être un prof génial. Ces idées correspondent à ce que je veux mettre en place dans MA classe et à MA vision des choses, ce n'est en aucun cas un dogme à suivre. Si cela vous inspire, tant mieux! Et faites-le moi savoir, ça fait toujours plaisir :)

Sur ce, je vous dis à bientôt pour de nouvelles aventures pédagogiques!

Book review: La métamorphose de l'école, quand les élèves font la classe

Bonjour à tous!

Aujourd'hui je vous propose de partager une de mes récentes lectures que j'ai beaucoup appréciée.

Image: Amazon.fr

Il s'agit bien du livre de Vincent Faillet concernant sa "classe mutuelle", La métamorphose de l'école quand les élèves font la classe.

Professeur agrégé de SVT, Vincent Faillet est aussi doctorant en Sciences de l'Education, ce qui explique peut-être la richesse historique de son livre. Car ce n'est pas seulement sa re-découverte et sa  pratique de la classe mutuelle qu'il nous offre dans cet ouvrage, mais aussi l'Histoire de la salle de classe, et le clivage opposant l'enseignement simultané et l'enseignement mutuel.

J'ai beaucoup aimé ce petit voyage dans le temps, qui donne un bel éclairage à nos salles de classe poussiéreuses, et permet de mieux comprendre les enjeux politiques de l'école (à mon sens).

Après cette première partie historique, donc, Vincent nous emmène dans sa classe, et nous raconte comment il en est venu à recouvrir ses murs de tableaux blancs, et à laisser ses élèves "faire la classe". En toute humilité, jamais il ne livre un dogme, mais plutôt un bel exemple de ce qu'on peut faire en faisant simplement confiance aux élèves.

J'ai trouvé ce livre assez fascinant, tant la partie historique que la partie plus pédagogique. A aucun moment l'auteur ne se met en avant comme ayant trouvé LA solution, au contraire il place ses élèves au centre de son changement de posture et de pratiques, et leur (re)donne la place centrale qu'ils méritent.

Personnellement, je crois qu'il faut faire confiance aux élèves, car ils savent beaucoup plus de choses qu'ils ne veulent (et que l'institution ne veut) le croire. J'ai pu le constater avec mes propres élèves, dont beaucoup paniquent dès que le prof se met en retrait. "Mais on sait pas, on va pas y arriver, on est nuls!" L'élève immobile et bien rangé, celui qui boit "la parole vivifiante du maître" omniscient aura beaucoup de mal à se débrouiller seul par la suite, même s'il obtient de bonnes notes à ses évaluations. Car tout dans son entourage le lui dit et le répète: il ne sait pas, où pas suffisamment, et doit donc se taire pour écouter ceux qui savent (cad: les enseignants). Mais comment enseigner une langue vivante à des élèves silencieux? 

Ce livre m'a confortée dans l'idée que l'élève n'est pas qu'un cerveau qui absorbe les informations pour ensuite les recracher, c'est aussi une personne à part entière avec de multiples facettes, des centres d'intérêt variés et une conscience, une personne capable de réfléchir et de s'intéresser, mais surtout une personne en développement, à qui je vais pouvoir donner des pistes mais surtout pas à qui je vais donner le droit chemin.

Ce livre m'a aussi fait prendre conscience que j'avais du mal à sortir de ma place centrale de professeur omniscient (même si mes élèves sont coutumiers de mes "trous de mémoire"!), pour diverses raisons. D'abord parce que ça fait du bien à l'égo, d'être ainsi au centre et "admiré" de tous (surtout pour quelqu'un de timide comme moi), ensuite parce que c'est ce que j'ai toujours connu. 

Je n'ai jamais, en tant qu'élève, connu autre chose que les tables bien alignées et les élèves immobiles et silencieux. Il y a bien eu des U (et une fois des îlots) en classe de langue, mais cela n'allait pas plus loin que l'agencement des tables dans la salle (ou alors je n'en ai pas eu conscience à l'époque, ce qui est fort possible aussi). Ce n'est que lors de mes études de TEFL (Teaching English as a Foreign Language, c'est à dire enseigner l'anglais langue seconde) que j'ai pu expérimenter des activités différentes de ce que j'avais connu en classe. Mais ce sera peut-être l'objet d'un autre article sur ce blog.

Enfin, c'est tellement plus facile, de faire comme d'habitude. Il est difficile de se lancer et d'avancer dans ce monde si figé et recroquevillé sur lui même. J'ai toujours peur du jugement des élèves et de mes collègues, et puis il faut faire le programme, et on est toujours en retard, comment on peut faire autrement? Bref, je trouve toujours mille excuses pour ne pas donner pleinement leur chance aux changements que je tente d'opérer dans ma classe.

En conclusion, voici un livre très bien écrit, très intéressant et qui donne à réfléchir à sa posture d'enseignant. L'auteur se dévoile avec simplicité et humilité, et partage son expérience avec nous de la façon la plus simple qui soit.

Happy New Year!

Hello y'all!

J'espère que vous allez bien, et que vous vous préparez à fêter dignement la fin de 2017 et le début de 2018. Depuis hier je me dis qu'un petit bilan serait une bonne idée, et j'ai aussi quelques questions à vous poser.

2017 a été pour moi en demi-teinte, tant sur le plan personnel que professionnel. 

J'ai rencontré (virtuellement) des gens super intéressants et inspirants, j'ai mis en place de nouvelles choses dans ma classe, j'ai eu envie de faire de nouveau projets. Ça a quand même été une année assez exceptionnelle au niveau de l'ébullition de mon cerveau! J'ai découvert tout d'un coup les escape games, les simulations globales, tout un tas de techniques et de méthodes pour le travail en coopération, et je sais que je vais faire encore d'autres découvertes (une formation établissement est prévue en 2018 sur le thème du travail collaboratif et coopératif, et j'en suis un peu l'instigatrice). J'ai aussi beaucoup avancé avec un collègue de mon établissement, et nous travaillons en étroite collaboration cette année, c'est un vrai plaisir (Stéphane, si tu me lis!!). Je me sens un peu moins seule avec mes idées farfelues de travail de groupe et d'autonomie!

En contrepartie, et malgré mes efforts, on a pas jugé utile de m'attribuer une salle encore cette année, et même si ce n'est qu'un détail, c'est quelque chose qui m'a vraiment minée car je ne me sens pas reconnue au niveau professionnel. De même, par le jeu des mutations et autres contraintes, nous avons perdu un poste dans le collège, et avec une super collègue. Du coup l'équipe n'est plus aussi soudée, et j'ai l'impression que le lien repose sur moi, je dois être la seule qui parle avec tout le monde et avec qui tout le monde parle! J'ai l'impression de me battre contre des moulins à vent, et c'est un sentiment très désagréable. J'ai repris à temps plein et je dois dire que c'est pas évident avec 3 enfants à la maison. J'ai voulu aller à Ludovia et au CLIC mais ça a capoté. 

Bref, des réussites, mais aussi pas mal de ratés en 2017. J'espère que 2018 sera meilleure!

Sur le plan personnel, je ne vais pas rentrer dans les détails, mais ma n°2 est entrée en CP et mon petit dernier en maternelle, donc deux grosses rentrées, ma grande a fait sa première colo (10 jours sans elle, c'était dur!). Et mon frère est décédé au printemps, c'est quelque chose que j'ai encore du mal à gérer.

Voilà pour le bilan, du bon et du moins bon. J'en retire un petit goût d'amertume, j'ai le sentiment que je n'arrive pas à aller au bout de mes projets. Et aussi un sentiment de solitude, car nous ne sommes pas très nombreux à nous intéresser aux pédagogies nouvelles, ce qui demande beaucoup de travail et de temps (que je n'ai pas...)

Je disais en introduction que j'avais des questions. C'est le moment de les poser. J'espère avoir des réponses, car même si mes posts sont lus (à en croire le nombre de vues) j'ai peu de commentaires... 

Bref, je me pose des questions sur mon enseignement, car je n'avance pas. Pas dans mes pratiques, mais au quotidien, en classe. Quand je prévois 1h de cours, ça m'en prend 3 en réalité. Vous me direz, et vous aurez raison, de prévoir moins de choses sur 1h, mais je ne prévois déjà pas grand chose, prévoir moins serait ne rien prévoir du tout!!!

Voici comment se déroule généralement 1h de cours: les élèves sont rangés (en tas!) dans le couloir, parfois je dois mettre les tables en îlots avant qu'ils entrent. Je leur demande le mot de passe. 1 ou deux le connaissent, puis ils entrent en disant le mot de passe. Ils vont à leur place, moi au bureau, tout le monde sort ses affaires (je dois encore le répéter à certains... même en décembre!) Au début j'attendais le silence pour leur donner l'autorisation de s’asseoir mais j'ai arrêté pour gagner du temps. Un élève vient au tableau faire l'appel, un autre dit et écrit la date, puis on redit le mot de passe et on l'explique. Si c'est un mot ou une expression on cherche un synonyme (sauf en 6ème où je me contente d'une traduction), si c'est un fait culturel on l'explique et on écrit un petit résumé. 

Et là en général il s'est déjà passé au moins 20 minutes, parfois plus. J’enchaîne sur le cours, mais le temps que tout le monde s'y mette, très vite c'est la fin de l'heure. Sachant que tout ceci est généralement ponctué de rappels à l'ordre et de gestion de la classe, j'ai de la chance quand je fais 10 minutes d'anglais sur 1h de cours. Je dis 1h, mais c'est plutôt 50 minutes dans mon établissement.

Alors c'est vrai que je pourrais supprimer le mot de passe, mais je n'en ai pas envie, ça me permet d'introduire du nouveau vocabulaire et d'aborder des événements culturels importants. De toute façon, je pense que le problème se situe plus au niveau de la motivation des élèves. Mais comment générer cette motivation? Qu'est-ce que je peux faire pour les encourager à travailler plus rapidement et en y mettant plus de cœur? J'essaie de choisir des thèmes intéressants, mais on reste tellement longtemps dessus qu'ils se lassent et moi aussi.

Quand je vois ce que certains arrivent à faire avec leurs élèves, du niveau qu'ils arrivent à atteindre, je voudrais moi aussi arriver à un tel niveau de compréhension ou d'expression, mais je ne sais pas comment faire. Je ne sais plus quoi faire pour que mes élèves aient plaisir à venir travailler en cours d'anglais. 

J'ai un peu honte de venir vous raconter tout ça, j'ai l'impression que mes grandes idées se heurtent à la réalité, parfois je me demande pourquoi je fais tout ça, pourquoi je m'obstine. J'ai presque envie de tout envoyer balader et de remettre les tables en autobus et de faire du cours magistral, suive qui peut. Mais au fond de moi je sais que je ne peux pas, c'est tellement contraire à tout ce en quoi je crois! 

Après, je suis consciente que tout ceci ne dépend pas que de moi et mon cours, mais aussi du collège et de l'environnement général des élèves. Mais j'aimerais que mon cours soit un peu un havre de paix dans leur journée bien remplie, un endroit calme mais sympa où on travaille mais en se faisant plaisir. C'est un peu le rêve de tous les profs, non?

Je vous souhaite une très belle année 2018, qu'elle soit riche en rencontres (réelles et virtuelles), en plaisirs et en petits bonheurs, car c'est ce qui rend la vie si riche et lui donne la peine d'être vécue à 100%.

See you in 2018!