Rituel en 6ème: The number of the day.

Depuis le temps que j'enseigne en 6ème, je me heurte souvent aux mêmes difficultés. Entre autres, les nombres en -teen que les élèves accentuent mal, et confondent avec les dizaines en -ty.

Il y a 2 ans, j'ai cherché un moyen de travailler avec eux plus précisément sur ces nombres entre 10 et 20, et malgré de nombreuses recherches, je n'ai pas trouvé ce que je cherchais, mais j'ai récolté pas mal d'idées. Je me suis entre autres beaucoup inspirée des rituels en primaire sur les nombres, et j'ai adapté un fichier que j'ai trouvé sur TPT:

Le lien vers le document original (gratuit)

J'ai modifié le document pour qu'il corresponde davantage à mes besoins: je voulais que les élèves disent et écrivent les nombres de 10 à 20 pour associer et ancrer la phonie et la graphie et travailler avec eux la prononciation et l'accentuation qui leur font tant défaut. Voici à quoi je suis arrivée:

Voici le lien vers le PDF, j'imprime généralement 2 pages par feuille, ce qui donne 4 fiches par page.

L'utilisation est assez simple. Je commence par voir tous les nombres de 0 à 20. On compte à l'endroit, à l'envers, les nombres pairs de deux en deux, puis les nombres impairs. On fait une dictée de nombres, du calcul mental, et on joue au bingo. Ils remplissent une fiche qui récapitule tout ça, surtout qu'ils ont souvent étudié les nombres en primaire et les connaissent assez bien. 

Au cours suivant, je distribue 1 fiche par élève au début du cours (après le rituel de la date et du mot de passe), qu'ils collent dans leur cahier puis j'annonce: "The number of the day is ..." Je fais les nombres dans le désordre pour donner un peu de piment. Une fois le nombre du jour annoncé, on le traduit en français (pour être sûre que tout le monde ait compris) et on l'écrit en chiffres dans la case "Write it" (je le fais au tableau avec eux). Puis je leur donne 3 minutes pour compléter le reste, sauf la case "Say it".
De gauche à droite, il doivent trouver: le nombre qui vient avant (before) et celui qui vient après (after), entourer even ou odd selon si le nombre est pair ou impair, l'écrire en lettres au centre ("Spell it"), colorier le nombre de cases qui correspondent, trouver un moyen mnémotechnique pour se souvenir de ce nombre ("memorize it": par exemple dans fourteen on retrouve four), trouver le nombre ordinal qui correspond (pour la date) et enfin calculer, avec 10 et un calcul plus libre.

Quand le temps est écoulé, ils ont de nouveau 3 minutes pour vérifier leur travail en groupe et, pour les plus forts ou téméraires, essayer de trouver la phonétique. Après ça on corrige ensemble, on dit les nombres, on épelle si besoin, et on fait plein de calculs. Très vite ils veulent savoir comment dire 100 ou 1000 ou encore 987, et généralement il y en a au moins un pour me faire "1+1+1+1+1..." ou un calcul alambiqué du style "10 + 5 + 9 - 5 - 2 + 3" C'est un moment sympa et parfois on rigole bien. C'est à ce moment aussi qu'on voit ceux qui ont des difficultés en calcul ou pas. Pour terminer, on cherche la phonétique, du coup on décortique les sons qu'on entend et on les écrit, sans oublier l'accent tonique.

Une fois complété, ça peut donner par exemple:

Voilà pour ce petit rituel qui plaît bien aux élèves, ils sont tristes quand je leur annonce que c'est terminé. Il a bien plu à mon inspectrice lors de sa visite en décembre, elle était absolument enchantée et m'a déclaré: "C'est génial, vous faites de la numération en anglais avec vos élèves!"
Je voudrais maintenant étoffer ce petit rituel pour inclure les nombres de  1 à 100, peut-être en adaptant le rituel "chaque jour compte" de cycle 2, assez célèbre parmi nos amis PE, et que j'ai découvert grâce à la collègue de CP de ma fille. J'avais prévu de faire ça cette année, mais le temps m'a manqué, et l'an prochain je n'aurais pas de 6èmes, mais je vais peut être quand même tenter quelque chose, "This is the Nth English lesson" et "We have been at school for N days" ou un truc du genre,  l'idée étant de compter les cours jusqu'au 100ème. Bref, je vous en reparlerais!
En attendant j'espère que mon petit rituel vous a plu! Si vous décidez de l'adopter et de le modifier, n'hésitez pas à venir me raconter en commentaire!

See you!

PS: vous avez vu? Mon blog n'est pas mort!! 😎😉

Blog hop de mai: l'organisation du tableau.

Il y a quelques mois, j'ai reçu un mail de Mrs Recht, qui me demandait si j'avais envie de participer au blog hop. Evidemment que j'ai dit oui!!! Moi et mon petit blog, à côté de gens bien plus productifs et intéressants... le rêve!
Mais d'abord, c'est quoi un blog hop? Tout simplement, des blogueuses "pédagogeek" (pardon!) qui publient un billet sur le même thème, tous les deux mois environ. Le premier thème était le cahier de l'élève, le deuxième la préparation des séquences, et donc ce mois-ci, la gestion du tableau.

Avant de commencer, il faut que je vous avoue quelque chose: je ne suis pas organisée. Mais alors, pas du tout! Vous l'aurez peut-être remarqué à la façon dont mes billets partent dans tous les sens, mais en gros, j'écris comme je suis, dans tous les sens, partout et nulle part en même temps. Ce qui fait que j'ai parfois souvent du mal à finir ce que je commence. Comme en plus je suis perfectionniste... Bref. Ce n'est pas le sujet d'aujourd'hui.

Aujourd'hui, nous parlons de la star de la salle de classe: le tableau!

Robert Doisneau, source

Alors, cette année j'ai l'immense chance d'avoir MA salle, rien qu'à moi! J'en profite, en fait j'ai pu occuper cette année la salle d'un collègue en congé formation (il n'a pas eu son agreg... 😢) mais il compte bien la reprendre dès septembre prochain, donc je risque de re-devenir nomade à la rentrée. On verra, j'ai la ferme intention de négocier!
Dans cette salle, il y a deux tableaux: un tableau noir, ou plutôt vert, classique à craie, avec un grand panneau central et deux panneaux qui se rabattent. Cependant, je ne les rabats jamais car ils ont au verso un revêtement blanc mais pas celui sur lequel on peut écrire au feutre effaçable, et sont donc inutiles à mon sens. J'ai même demandé aux agents de fixer un des côtés pour éviter qu'il se rabatte tout seul dès que j'ouvre la fenêtre!
Il y a aussi un tableau blanc sur lequel je projette grâce au vidéo-projecteur, et sur lequel je peux écrire au feutre.

Préparation à la récitation du Pledge of Allegiance en 4ème
(Séquence 1: School in the USA)

Généralement, je projette sur le tableau blanc, et j'écris sur le tableau à craie, même si à l'occasion je peux écrire sur le tableau blanc. Tous mes cours sont sous format numérique, sous forme de présentation, donc facile à projeter. Je trouve ça plus simple, ça me permet d'avoir tout sous la main. Je projette aussi en début de cours mon blog pour les élèves, pour le mot de passe du jour. J'utilise aussi des aimants sur le tableau noir pour afficher des flashcards.

Australia Day en 6ème

 

"How to build a snowman" en 6ème

Je suis en collège, aussi les élèves adorent venir écrire au tableau. C'est d'ailleurs un élève qui vient écrire la date (et la météo en 6ème) au début de chaque heure, sur le grand panneau central du tableau noir. J'écris ensuite le mot de passe en dessous avec la traduction et / ou la définition, et encore en dessous la trace écrite quand il y en a une (j'avoue, je suis une mauvaise prof, je ne fais pas toujours de trace écrite. Mais mes élèves écrivent quand même en anglais, alors ça va).
J'écris en blanc, donc, et les élèves écrivent en bleu (ou noir) dans leurs cahiers (je ferais bientôt un billet sur le cahier de mes élèves). Le nouveau vocabulaire est souligné en bleu, et les points de grammaire travaillés dans la séance / séquence sont soulignés en rouge, parfois aussi encadrés. Le -s de la 3ème personne du singulier au présent est toujours en rouge, et les verbes irréguliers sont indiqués par une astérisque rouge elle aussi. J'indique la prononciation en vert. Ces couleurs se retrouvent dans les billets du blog pour les élèves, puisque j'utilise les mêmes. J'y écris aussi les devoirs pour la séance suivante.

Séquence Flatmate Wanted en 3ème

Les deux battants me servent pour celui de droite à écrire du vocabulaire pour le travail en classe, quand on m'en demande. Il est parfois repris dans la trace écrite, et même si ce n'est pas une obligation, beaucoup d'élèves l'écrivent dans la marge de leur cahier ou en dessous de la leçon. Je m'en sers aussi pour écrire des "prompts" pour une compréhension, ou des mots clés à utiliser pour une production. Le battant de gauche sert surtout à la correction des exercices quand je ne la fais pas directement au vidéo projecteur. Oui oui, j'ai bien écrit au vidéo projecteur.
Le collègue qui m'a prêté sa salle cette année m'avait fait découvrir pointofix, un petit logiciel ultra pratique qui permet de figer l'écran d'un ordinateur (et donc l'image projetée) et d'écrire ou de dessiner / souligner / encadrer / ... par dessus. C'est très pratique quand on a pas de TNI, même si c'est moins souple, et on peut enregistrer l'image ainsi modifiée. J'ai un clavier et une souris sans fil dans la salle, ce qui me permet de piloter l'engin à distance et même de les faire passer parmi les élèves pour écrire des réponses ou dessiner avec la souris (même si cette dernière a une portée très courte... 😞) Voici quelques captures d'écran en exemple:

The number of the day en 6ème
(La phonétique a été ajoutée après)

Grammar checkpoint: BE en 6ème non bilangue

Grammar checkpoint: modaux en 3ème

Dans l'ensemble, c'est quand même moi qui utilise le plus les tableaux, souvent sous la dictée des élèves. Les 6èmes me demandent régulièrement de venir au tableau écrire, mais je n'ai pas toujours le temps de répondre favorablement, hélas!

Dit comme ça, ça a l'air top, non? Bien organisé, tout est bien rangé à sa place... Mais ça c'est la théorie. En vrai c'est beaucoup plus fouillis, même si certains éléments ne changent pas: le tableau central est celui qu'il faut copier, et le code couleur ne change jamais. Mais la trace écrite déborde parfois sur les côtés (surtout quand l'élève qui écrit la date l'écrit au milieu du tableau...), l'exercice est corrigé à droite, les prompts sont écrits à gauche...
Comme je prends systématiquement mon tableau en photo à la fin de chaque cours (pour pouvoir publier sur le blog des élèves), j'évite d'effacer ce que j'ai écrit si je veux en garder une trace, et comme je n'aime pas sortir mon portable en plein cours... Ça donne ça:

Tableau fouillis... 

Et vous, comment utilisez-vous votre tableau? Quel matériel avez-vous? Qui l'utilise? 

Dites-moi tout en commentaire!

Allez lire les articles des collègues:

• Five O’Clock Teach
• Good Morning Miss
• Supercalifragilistic
• Chez Chris
• Mrs Recht

Pour terminer, merci à Mrs Recht de m'avoir invitée à participer à ce blog hop, c'est très intéressant je trouve de voir un thème décliné de plusieurs façons. Et c'est très inspirant! J'espère que ma modeste contribution sera à la hauteur. Je vais continuer à suivre ces publications, et si j'y arrive, à participer sur les mêmes thèmes, mais en version "off" 😉

See ya!

Password please!

A chaque cours, mes élèves le savent bien, il faut donner le mot de passe, et le prononcer correctement, sinon on reste à la porte!
Evidemment, je ne laisse pas les élèves dehors, même si parfois j'en aurais envie!

Cette idée me vient de Cyril Brot, l'IAN d'anglais de mon académie. Il y a 2 ans, j'ai suivi sa formation sur comment gérer les élèves en difficulté (et dans mon établissement REP+, il y en a un certain nombre!), et il expliquait qu'il était très important de garder un lien avec les élèves, même en dehors de la classe.

J'avais déjà mon blog pour les élèves, mais c'est vrai que je ne savais pas trop comment les encourager à venir voir les ressources que je leur proposais. Et c’est là qu'intervient le mot de passe.

Un mot de passe? Mais à quoi ça sert? Soyons clairs dès le début, à pas grand chose, et en même temps c'est très utile. Aux élèves, je réponds que ça sert juste à les faire parler anglais, ce qui est déjà pas mal. Mais ça sert aussi à introduire quelques notions culturelles, à leur donner un vocabulaire plus varié et à les faire venir chercher une info en anglais sur le blog et donc peut-être les encourager à venir voir d'autres contenus.

Concrètement, le mot de passe est publié tous les jours à 17h (vive les publications programmées!!), et les élèves doivent aller le regarder. Ensuite, à l'entrée en classe, ils doivent me le dire avant d'aller à leur place. Si jamais ils ne le connaissent pas, je le leur donne, à condition qu'ils me le demandent en anglais: "What's the password please?" Les plus malins tendent l'oreille, si jamais ils ont oublié où n'ont pas regardé. Ils doivent le prononcer correctement, sinon je le dis, et ils le répètent jusqu'à ce que je sois satisfaite.

Une fois que tout le monde est rentré en classe, la première activité de cours consiste toujours à reprendre le mot de passe et à l'expliquer. Pour les petits 6èmes, on cherche une traduction, les plus grands me donnent un synonyme ou une paraphrase, et c'est noté dans le cahier.

Je choisis en général des expressions idiomatiques rigolotes, comme "a top banana" ou "monkey business", mais l'actualité culturelle est aussi présente. Vendredi dernier, c'était l'anniversaire du Prince Harry, son nom était donc le mot de passe, et on a parlé rapidement de la famille royale, et du nouveau royal baby (!!!). J'y inclus les saisons, les grands événements historiques, les personnages célèbres (sous forme de devinette, ils doivent trouver le nom), les sorties de films cultes (James Bond ou Star Wars par exemple), ou parfois je fais selon le thème de la séquence en cours. Les possibilités sont infinies!

J'avoue que comme j'ai déjà presque 2 années scolaires de mot de passe prêts, je les réutilise beaucoup, en actualisant si besoin. C'est un moment un peu fun dans le cours, et les élèves apprécient, même si certains (les grands surtout) trouvent fastidieux de devoir aller sur mon blog chaque jour.

Voilà pour aujourd'hui, mon petit rituel à l'entrée en classe.
A bientôt!

Jeu d'énigmes nouvelle version! (Classroom English inside!)

Hello!

J'ai réalisé une nouvelle version de mon jeu d'énigmes pour réviser le Classroom English.

Sur les conseils de Sébastien Franc (<3) je l'ai intégré à ma scénarisation (il faut que je fasse un post dessus - stay tuned!), et surtout j'en ai fait une version numérique grâce aux excellents tutos de Amélie Silvert et Mélanie Fenaert (un petit clic vous emmènera aux tutos).

Edit du 28/08/2020: Étant donné que j'ai laissé tomber la simulation (ça n'a pas fonctionné avec mes élèves), j'ai changé le scénario de départ sur une idée d'une collègue elle-même empruntée à une autre collègue. Merci Carine de m'autoriser à utiliser ton travail!

Si vous voulez jouer, voici le Génially:

Et la version prof explicative modifiée en conséquence:

Dites moi si vous utilisez mes ressources, ce que vous en pensez!
A bientôt!

Des ïlots bonifiés aux îlots ludifiés

Bonjour à tous!
Deux posts en deux jours, wow! Bon ne vous y habituez pas, on ne sait jamais ce qui peut arriver...

Bref, aujourd'hui, je vous parle d'îlots.
J'ai commencé à travailler en îlots il y a 3 ans, quand je me suis retrouvée face à des classes de
3èmes particulièrement amorphes, et que je me suis rendue compte qu'en classe, c'était moi qui travaillais le plus. Mes élèves étaient passifs, ne participaient presque pas (sauf quelques uns, vous savez, les 2 ou 3 bons qui aiment l'anglais) et se contentaient de copier tout ce que je pouvais écrire au tableau. Ou pas.

Bref, cela ne me convenait pas du tout. J'ai fait des recherches, et je suis tombée sur le livre de Marie Rivoire. J'avoue que j'ai hésité un peu avant de l'acheter, déjà parce qu'il était payant et que ça me dérangeait, mais aussi au vu des critiques que j'avais pu lire ici et là sur la toile. Bref, finalement, je me suis lancée, j'ai acheté le livre et ai profité de quelques rdv chez ma dentiste (qui a toujours 1 à 2 h de retard...) pour le lire. J'ai été assez emballée (mais qui ne le serait pas, à la lecture du livre on dirait que c'est miraculeux!) et après un temps d'hésitation, je me suis lancée à la rentrée des vacances de février.

Au début ça n'a pas trop mal marché. J'avais mis au point cette fiche à donner à mes élèves, et leur comportement avait changé: les timides participaient au sein de leur groupe, et osaient davantage prendre la parole devant la classe. Bien sûr, mes pipelettes ont continué de papoter, mais elles travaillaient quand même plus qu'avant.
Les 6èmes ont continué de fonctionner comme avant. J'ai même été inspectée, et ça s'est plutôt bien passé, l'inspecteur m'a même encouragée à continuer. Le plus gros problème était la mise en place des tables en début d'heure, et la remise en autobus à la fin. Et je n'ai jamais réussi à ce que les élèves le fassent eux-mêmes, sinon la moitié de la classe tournait le dos au tableau!!
Depuis j'ai continué, mais j'avoue que le côté comptabilité a été de plus en plus fastidieux. Et en plus, certains élèves ne travaillaient que pour les points bonus, ils faisaient le minimum syndical, puis s'arrêtaient.

Récemment, j'ai découvert le travail de Rémi Massé, et surtout de Sébastien Franc (qui est devenu une de mes stars, vous en entendrez parler de nouveau!), et les îlots ludifiés. Et là, révélation!
J'ai tenté l'expérience avec mes 3èmes en fin d'année dernière, mais ça n'a pas été très concluant (surtout parce qu'ils n'avaient pas envie de travailler...). Je ne m'avoue pas vaincue pour autant, et je compte bien réitérer l'expérience dès la rentrée prochaine.

J'ai défini pour mes îlots 4 rôles majeurs et 4 rôles secondaires, donc 8 en tout.

• Leader: c'est le chef du groupe, il dirige les opérations et résout les conflits
• Writer: il s’occupe de toutes les activités écrites, il produit le résumé final et vérifie le vocabulaire
• Speaker: c'est l'orateur, il s'occupe de la trace orale, et de présenter le travail du groupe à la classe. Il est le seul à pouvoir poser des questions au professeur (et en a un nombre limité!)
• Time manager: il est responsable des consignes, il gère le temps de travail et le matériel.
• Encourager: c'est un rôle qui seconde le Leader, essentiellement pour les groupes à 5 élèves dans les petites classes. Il doit gérer et encourager le groupe.
• Expert: pour les plus grands (4èmes et 3èmes) qui commencent à avoir un peu de bagage linguistique, son rôle est de travailler avec le prof sur les structures grammaticales puis de rapporter au groupe. Il est aussi responsable de la correction grammaticale et lexicale du travail du groupe. Il se rajoute à un autre rôle ou prend la place de l'encourager pour les groupes à 5 élèves.
•  Secret spy: c'est l'espion, il peut se déplacer et aller voir ce que font les autres groupes, mais il doit donner une information en échange d'une autre. Ce rôle se rajoute à un autre rôle majeur et est facultatif.
• Divergent: c'est l'élève qui refuse de travailler en groupe, ou qui ne veut pas travailler comme son groupe a choisi. Il peut réaliser une activité ou un projet seul, et doit rendre compte de son travail à la classe et au professeur comme un groupe. C'est un rôle temporaire, facultatif, qui remplace un autre rôle. Je compte le réserver aux grands, ou à la fin d'année.

Voici les cartes que j'ai préparées avec les descriptifs (en anglais, of course!):

J'espère que mes cartes vous plairont! Je ne sais pas si j'ai été très claire (j'ai été interrompue une nombre incalculable de fois pendant la rédaction de ce post - #vismaviedemaman )
N'hésitez pas si vous avez des questions, sur les cartes ou sur les îlots ludifiés.
A bientôt!

Jeu d'énigmes pour réviser le Classroom English

Salut tout le monde!
Désolée pour le looooong silence, j'ai été happée par la vraie vie, les bulletins, les conseils, les cours à préparer, les copies, les enfants, le ménage... Puis mon frère est décédé et tout s'est arrêté net.
Je reprends doucement le dessus, et j'ai envie de reprendre mon chemin pédagogique.

Je suis toujours très motivée par la classe inversée et les îlots, et en flânant sur Twitter (c'est ma nouvelle salle des profs virtuelle!!) j'ai découvert les "escape game" pédagogiques. J'avais d'abord envie d'en faire un sur Ellis Island, mais je n'ai pas pu aborder ce thème avec mes 3èmes, le projet a été remis à plus tard (surtout que d'autres s'y sont attaqués et ont fait un super boulot!)

Bref, la fin de l'année est arrivée, et avec la fameuse répartition. Au final, après moult rebondissements dont je vous ferait grâce, je me retrouve avec une classe de 6ème (les bilangues à 3h/semaine), 3 classes de 4èmes et 2 classes de 3èmes. Moi qui préfère les petites classes, c'est raté.

Bref, tout ça m'amène au billet d'aujourd'hui. En préparant mes progressions (dont je vous reparlerait bientôt, si tout va bien!) j'ai cherché un moyen de faire revoir le classroom English aux grands, de façon un peu fun et rapide. Voici le résultat.
Tout est expliqué dans le Genially, alors je vous laisse le découvrir!

J'espère que ce projet vous plaît, si vous avez des questions n'hésitez pas!
A bientôt!

Rituels en début de cours

Cette année j'ai mis en place un rituel "You are the teacher". Un élève volontaire, différent à chaque séance, vient prendre la place du professeur pour le début du cours et tous les petits rituels mis en place depuis la rentrée.

Dans ma classe, ça se traduit par des salutations, l'appel et la distribution des fiches d'îlots (je travaille en îlots bonifiés, il faudrait que j'écrive un billet à ce sujet), l'écriture de la date au tableau ainsi qu'une description du temps qu'il fait. Pour les 4èmes, je rajoute un commentaire sur les nouvelles du jour s'il y en a, et éventuellement le programme TV de la soirée où leurs projets pour le week end.

J'ai créé deux fiches pour aider mes élèves à suivre l'ordre des opérations et surtout ne rien oublier (quoique, ils le réclament à grands cris si j'oublie quelque chose!). Je les ai imprimées et plastifiées pour qu'elles durent le plus longtemps possible!
Voici celle des 4èmes et celle des 6èmes.

Pour l'instant, je l'ai réellement mis en place seulement en 6ème, mais je pense l'implémenter aussi en 4ème car ils me le réclament. J'ai tendance à penser qu'en 4ème ils sont grands et ils ne veulent plus de ce genre de chose, mais en début d'année ce sont encore des petits 5èmes ^^ Je vais voir ce qu'ils en disent!