En route pour l'agrégation 2026!

Eh oui, je suis toujours vivante! On dirait pas, oui, je sais, vu que mon dernier message remonte à septembre, mais je suis toujours là, fidèle au poste. Je n'ai pas toujours l'énergie pour alimenter ce blog de façon régulière, et de toute façon je ne sais même pas si on me lit encore... Toi qui passes par ici, n'hésite pas à me faire un coucou dans le commentaires, ça fait toujours plaisir et ça motive de savoir qu'on a des lecteurs!

Spoiler: si jamais vous ne l'aviez pas encore compris, je n'ai pas eu l'agrégation cette année. J'ai quand même, par miracle, réussi à obtenir une place aux oraux, mais il m'a manqué 7 points. Bon, ce n'est pas très surprenant, c'est quand même ultra rare de l'avoir du premier coup, même si je sais que ce n'est pas impossible, mais je suis tout de même fière de moi, c'est pas tout le monde qui réussi l'admissibilité du premier coup! D'ailleurs je crois que j'étais la seule dans ce cas de ma promo.

Donc aujourd'hui, j'ai un peu de temps, et j'ai envie de vous écrire, alors je vais partager avec vous mon bilan concernant cette année de préparation à l'agrégation.

Tout d'abord, sachez que je ne regrette pas une seule seconde d'avoir fait ce choix un peu (complètement) fou en juin dernier. J'ai repris des études d'une certaine façon, et l'émulation intellectuelle a été un vrai plaisir. Quel pied de me retrouver en cours à apprendre, c'est vraiment quelque chose que j'aime beaucoup, et je pense que c'est une des raisons qui m'ont poussée à faire ce métier. J'essaie d'apprendre tous les jours quelque chose, parfois ce sont des petites choses, parfois des plus importantes, mais je garde ma curiosité et mon envie d'en savoir plus (et je pense l'avoir transmise à mes enfants). Retrouver des cours de littérature et de civi a vraiment été un plaisir. 

J'ai suivi la formation au PAF de mon académie, comme je vous l'avais dit, et j'en suis absolument ravie, si bien que je rempile pour l'année prochaine (j'attends encore le mail pour l'inscription, mais ça ne devrait pas poser de problème). Les professeurs sont géniaux, et beaucoup sont ou ont été jurys de l'agreg interne ou externe, ils savent donc ce qui est attendu et demandé, et peuvent donc fournir une préparation adéquate. Je pense vraiment que nous avons été très bien préparés. Nous étions d'ailleurs 11 admissibles sur une trentaine d'inscrits, c'est beaucoup! Et sur ces 11, 5 sont admises à l'interne. Toutes passaient le concours au moins pour la 2ème fois, voire 3ème ou 4ème. 

En ce qui concerne ma préparation personnelle, j'ai beaucoup travaillé pendant l'été, mais ça a été plus difficile une fois l'année scolaire commencée. La formation avait lieu le samedi, en présentiel ou en visio, donc ce jour là était entièrement réservé à l'agreg. Le reste du temps, j'ai un emploi du temps à trous, donc j'ai rentabilisé au maximum pour faire mon travail du collège au collège. J'ai pu quelques fois prendre du travail d'agreg, mais j'ai surtout passé du temps à corriger des copies (verbes irréguliers de 3ème, oui, c'est de vous dont je parle!) ou à préparer des cours (mais pas beaucoup, j'ai beaucoup réutilisé mes cours des années précédentes. Je ferai un post bilan de l'année scolaire un peu plus tard).

J'ai le lundi après-midi en quinzaine, alors j'ai essayé d'utiliser ce temps pour l'agreg vu que j'avais une plage plus grande pour des entraînements (traductions ou plans de dissertations, même si au final j'en ai fait peu, ou encore le travail donné par les professeurs de l'agreg). Le mercredi et le dimanche étaient pris par la famille et la maison, même si j'en ai fait moins que d'habitude, il y a quand même du boulot, et le soir après les cours j'étais tellement lessivée que je n'arrivais à rien faire, en tout cas je n'avais pas assez d'énergie pour faire un travail efficace (j'ai essayé, c'était une catastrophe).

All in all, ce fut une année très très trèèèèès fatigante mais ô combien enrichissante. J'ai rencontré des chouettes personnes, qu'il me tarde de retrouver en septembre pour ceux qui, comme moi, retentent le concours.

Niveau perso, ça a été très compliqué en janvier, juste avant les écrits, mon papa a eu de très graves problèmes de santé, et j'avoue que je suis allée aux écrits un peu en mode touriste, même si j'avais révisé comme une dingue avant. J'ai eu un moment de découragement à l'ouverture du sujet, mais je me suis dit que puisque j'étais là, autant jouer le jeu. En plus il faut attendre 2h30 avant de pouvoir partir, et je me voyais pas passer tout ce temps à me tourner les pouces après tous les efforts que j'avais faits et le temps que j'avais consacré à ce projet. Je me suis attelée à la tâche, j'ai suivi scrupuleusement le planning proposé par un des professeurs, et ça m'a été très profitable. J'ai pu décortiquer le sujet en profondeur et rédiger une dissertation digne de ce nom, même si j'avais le sentiment que c'était ultra creux. J'ai passé les 6h de l'examen (sur 7) à me dire que je n'écrivais que des bêtises, et j'ai presque écrit un mot d'excuses pour le correcteur à la fin tellement j'avais l'impression que ce que j'écrivais était nullissime! Bon, ça aurait été un motif de rejet pour violation de l'anonymat, mais j'avais très envie de le faire. Pour la traduction, je me sentais un peu plus confiante, même si quelques mots m'ont posé souci (je réviserai davantage de vocabulaire pour l'année prochaine!). Je me suis rendue compte, d'ailleurs, que c'était un exercice que j'aimais faire, la traduction, alors qu'avant je n'aimais pas du tout, et ça m'a donné des idées.

J'ai été très surprise de voir mon nom dans la liste des admissibles, je ne m'y attendais tellement pas! J'étais persuadée d'avoir écrit une dissert dans les formes mais vide, un bel emballage autour de rien du tout, que je n'avais travaillé l'oral qu'en dilettante. J'étais allée aux cours, et j'avais vaguement fait les travaux, mais sans y mettre beaucoup d'enthousiasme, donc ce fut un peu la panique. Je m'y suis mise à fond, et comme j'ai été convoquée dans l'avant-dernière vague, j'ai eu un peu de temps pour me remettre à flot. J'ai appris par cœur les programmes de lycée (je les ai déjà oubliés, comme les élèves 😇), j'ai repris mes fiches et j'ai réservé une chambre et un vol pour Lille.

Arrivée là-bas, j'ai fait un peu de tourisme le premier jour, mais j'ai passé beaucoup de temps dans ma chambre à travailler. J'ai été convoquée en premier pour l'épreuve d'EPC (exposé de la préparation d'un cours) tôt le matin, ce qui m'a permis de réviser les sujets de l'épreuve sur programme le reste de la journée. Je n'ai pas eu le temps de réviser la civi américaine, et évidemment je suis tombée sur ça en ESP. Mes connaissances étaient un peu floues, et je pense que c'est ce qui m'a manqué sur cette épreuve, même si j'ai bien compris le texte. Pour l'EPC, en revanche, je pense que je suis passée à côté d'un truc, j'ai vraiment pas compris, et j'ai mal géré mon temps de préparation comme d'exposé. C'est évidemment ma moins bonne note. 

Bref, comme je l'ai dit ce fut une expérience très enrichissante, et j'ai presque hâte de retourner sur les bancs de la fac en septembre prochain. Il ne me tarde pas la fatigue, le stress et tout le reste, par contre. En novembre-décembre, quand je partais alors qu'il fait nuit et que je revenais de nuit, que je ne voyais pas la lumière du jour et que je marchais en dormant pour rentrer chez moi (j'avais pris la décision d'aller aux cours en train, et c'était la meilleure décision à prendre, jamais je n'aurais pu rentrer en voiture!), que je voyais à peine ma famille, c'était vraiment dur. Ils ont été d'un soutien incroyable, et je les en remercie car sans eux, je n'y serais pas arrivée. 

En tout cas, c'est une expérience très intense, et si jamais vous avez envie de vous lancer, allez-y! Prenez le temps que vous voulez pour la préparation, peut-être vous faudra-t'il un an, ou deux, ou trois, mais vous apprendrez énormément sur le monde et sur vous-même. Je ne suis clairement plus la même personne qu'en septembre. C'est épuisant, parfois décourageant, souvent frustrant, mais c'est tellement enrichissant!

Voilà, je crois que j'ai assez parlé pour aujourd'hui (vous voyez comment j'ai réussi à remplir deux copies pour la dissert? J'enrobe ici et là, je digresse un peu et hop!). Je vais me remettre à mes travaux, j'ai des ouvrages sur les thèmes au programme que je n'ai pas lus, et le nouveau livre (un recueil de poésie) devrait arriver bientôt dans ma boîte aux lettres, en attendant que reprennent les cours. J'avoue que j'ai un peu du mal à m'y remettre, à me remettre de cette année folle qui n'est pas encore tout à fait finie. Je suis sûre que ça va bien se passer. Et je croise les doigts pour que ce soir la bonne!

A bientôt!

Alors, cette rentrée ? (bis)

 Vous le savez, les gens ne sont pas toujours originaux. Mais j'avoue que moi non plus. Alors, cette rentrée, donc?

Alors, il y a du bon et du mauvais.

Les premiers cours se passent bien, les petits 6ème sont énergiques et ont besoin de retrouver un cadre scolaire, mais restent mignons (bien qu'épuisants). Les 3èmes sont fatigués (oui, déjà! Mais c'est leur nature on va dire 😅) mais même s'ils ne sont pas des foudres de guerre, ils restent sympa. Nous les avons emmenés (tous, les 5 classes) au festival de photojournalisme Visa pour l'Image, c'était très chouette!

La nouvelle chef prend ses marques, je ne suis pas souvent d'accord avec sa façon de faire, mais je n'ai pas vraiment le choix. Elle nous a bien fait comprendre que nous étions chez elle, bien qu'elle vienne d'arriver et que certains de mes collègues soient dans l'établissement depuis plus de 20 ans. Elle s'occuppe surtout de rattraper tout ce qui n'a pas été fait en fin d'année par l'ancien chef avant sa retraite (les commandes diverses et variées, les contrats et conventions... 😱) Bref, pour l'instant, c'est un joyeux bordel!

Et niveau agreg, ben pas facile de reprendre le rythme scolaire et de maintenir un rythme de travail! Je remonte la pente petit à petit, et mes cours à la fac commencent ce samedi, avec un module de civi en visio qui a commencé la semaine dernière (heureusement qu'elles sont enregistrées, je n'ai pas pu être disponible!). Je n'ai pas encore lu Hawthorne, bien que j'ai écouté certaines de ses nouvelles, et il faut que je finisse l'introduction du Shakespeare. Le reste est en suspens... mais il va falloir que je m'y remette! 

J'ai repris mon planning en tenant compte de tous les éléments, et j'ai quand même du temps pour bosser, il faut maintenant que je finalise certains points et que je décide de ce que je vais travailler quand. Parfois je me dis quand même que je suis folle, que je n'y arriverais jamais en bossant en même temps, et que c'est perdu d'avance. Mais parfois, je me dis que ça vaut le coup d'essayer, et puis même si je ne réussis pas, qu'est-ce que j'ai à perdre? Rien. 

J'espère que vos rentrées se sont bien passées aussi, et que vos élèves sont aussi mignons que les miens!

Objectif: agrégation

 C'est officiel: j'ai été retenue pour la préparation à l'agrégation interne de mon académie. Vous allez me dire "Ben évidemment!" Oui mais quand j'ai écrit mon dernier post, je ne le savais pas encore. Bref. On se motive comme on peut, que voulez-vous!

J'ai donc participé à la réunion de présentation de cette formation le 1er juillet, et c'est là que l'étendue de la tâche à accomplir s'est imposée à moi. Les épreuves me semblaient abordables, surtout que le CAPES que j'ai passé y ressemble beaucoup (je sais qu'il a changé maintenant), mais quand j'ai vu les sujets, j'ai ouvert de grands yeux tout ronds! Mais qu'à cela ne tienne, j'ai pris mon courage à deux mains, et après quelques jours de vacances bien mérités, je me suis mise au travail. 

Les professeurs de la formation on (quasiment) tous laissé des consignes de travail pour l'été, et bien que certaines me semblent irréalistes, j'ai décidé de ne pas me laisser abattre avant même d'avoir commencé et de faire de mon mieux. De toute façon je vois pas comment faire plus!

Je suis tout de suite retournée sur le forum Agreg-Ink (que je recommande, c'est un endroit très riche et foisonnant) où j'ai trouvé plein de conseils d'organisation. Et en fouillant sur YouTube, je suis tombée sur une série de vidéos très intéressante, puisqu'il s'agissait de s'organiser pour travailler l'agreg sans ruiner son été et sans s'essoufler sur le long terme. Figurez-vous qu'il existe des gens dont le métier consiste à coacher les agrégatifs. Vous le saviez? Pas moi.

J'ai donc suivi les conseils de Marie et je suis arrivée à un planning qui me semble raisonnable. Je vous recommande sa chaîne et son site qui sont très intéressants. Les formations qu'elle propose sont payantes, mais il y a aussi beaucoup de conseils en accès libre.

A partir de ça, j'ai utilisé la technique du "time-blocking" pour organiser mes journées, me préserver des moments de travail mais aussi garder des moments de loisirs et pouvoir passer du temps en famille. Voilà ce que ça donne:

Concernant les outils de travail, j'ai acquis les versions audio des oeuvres (sauf Nathaniel Hawthorne's Tales, que je n'ai pas trouvé sur Audible, où j'ai un compte) et les ai écoutées en faisant autre chose (comme ranger mon bureau 😱 ou faire la cuisine ou le ménage). J'écoute déjà énormément de livres audios, c'est ce qui m'a permis de lire 66 livres en 2023 et 75 en 2022 donc c'est tout naturellement que je me suis tournée vers cet outil, en plus des versions papier que je me suis aussi procurée, bien évidemment. Elles ne permettent pas de faire un travail de fond, mais pour une première écoute ou pour revoir un chapitre précis, c'est très utile, et ça permet de gagner du temps. Sachant que je passe bien 3h par jour en cuisine, je vous laisse imaginer le temps d'écoute disponible dont je dispose 😉 J'ai aussi exploré le catalogue de ma médiathèque et trouvé des adaptations de Twelfth Night et de Don Quichotte.

En parallèle, je lis les rapports du jury (que vous pouvez trouver sur Agreg-Ink ou sur le site de la SAES) et je prends des notes, surtout sur la méthodologie et les attendus, je fais les traductions en me corrigeant à l'aide des fameux rapports du jury, et je travaille mon vocabulaire à l'aide de l'ouvrage "Les mots anglais en contexte" (sur les conseil de mon futur professeur de traduction et traductologie). Je note les mots qui me posent problème dans deux répertoires (un pour le thème, un pour la version, selon si c'est le mot en français ou en anglais qui m'est le plus difficile - oui, je comprends parfaitement certains mots anglais mais suis bien incapable de les traduire dans ma langue maternelle 😅) et je fais des listes sur Quizlet pour m'entraîner à les mémoriser. 

Concernant les thèmes de civilisation, un des deux (les USA et l'Amérique latine) était déjà au programme l'an dernier, donc je devrais trouver des ressources assez facilement. Les membres d'Agreg-Ink partagent leurs fiches par exemple, et je compte bien les utiliser en plus des miennes et des cours que j'aurais en septembre. Pour le deuxième (Mouvements protestataires en Grande Bretagne) je ferais des recherches par moi-même, et même si elles resteront sommaires cet été, je pourrais enrichir mes notes au cours de l'année. Mais si je peux arriver en cours en ayant une idée de la chronologie et des personnages principaux, c'est déjà pas mal!

En plus de cette préparation aux écrits, il faut (déjà!) commencer à préparer l'oral, et en particulier l'épreuve d'Exposé de la Préparation d'un Cours ou EPC. Et pour ça, il va falloir que je maitrise les programmes du lycée. L'autres épreuve orale comporte 3 sous parties: un commentaire de texte, un thème oral avec des choix de traductions et une épreuve de compréhension-restitution. Même si elle se prépare dès le début de l'année elle aussi, ses éléments correspondent à des épreuves écrites. Il faut juste penser à écouter l'actualité en anglais pour se préparer à la compréhension-restitution, mais c'est encore une fois quelque chose qui peut se faire "à temps perdu".

Voilà, vous savez tout de ma préparation pour l'agreg interne. J'espère que j'arriverai à m'y tenir sans m'essouffler. Et si vous préparez aussi un concours pour l'an prochain, n'hésitez pas à partager vos trucs et astuces en commentaire!

Bonnes vacances, studieuses mais reposantes!

Une de plus!

 Cette année, c'est ma 20ème rentrée en tant que titulaire. J'ai obtenu mon CAPES en 2002, et ai été titularisée en 2003. Que de chemin parcouru depuis, tant pédagogiquement que physiquement!

C'est aussi ma 13ème rentrée dans mon établissement (bon en vrai, c'est la 12ème, il en a une je n'ai fait que la pré-rentrée et ensuite j'ai été en congé maternité jusqu'à septembre suivant 😄) Je l'adore ce collège, l'équipe est fabuleuse et je m'y suis fait de nombreux amis. Et pourtant, je songe parfois à tout plaquer...

Je n'ai pas fait le bilan de l'année 2022/2023. En relisant mon post de la rentrée, j'étais plutôt optimiste, mais finalement tout ne s'est pas passé comme prévu. Le chef a été, comme je m'y attendais, difficile, et nous a mis beaucoup de bâtons dans les roues et a prévu beaucoup de réunions (on a fait des réunions pour préparer les réunions suivantes... véridique!) Les élèves de 5ème ont été adorables, et c'est grâce à eux que j'ai gardé ma santé mentale. Les 3ème par contre, ça a été une autre paire de manches. Avec une classe j'ai réussi à travailler à peu près, avec l'autre, j'ai fait de la discipline, j'ai du me battre contre des élèves insolents et désagréables, mais bien que je fasse des rapports et que je les exclue de cours, il ne s'est rien passé (#pasdevagues). J'ai été soutenue par mes collègues (en particulier le PP de la classe en question) mais pas par la vie scolaire ni la direction. Ma collègue a perdu son fils (24 ans, tumeur au cerveau) et l'autre a fait un burn out... Nous n'étions plus que 3. Je suis formatrice, et me suis retrouvée dans le groupe de travail sur Ev@lang, avec formation obligatoire pour les lycées pro et leur bassins à construire et animer. J'ai aimé l'expérience de construire la formation avec les collègues, échanger les idées et arriver à un résultat final intéressant. J'ai aimé aussi l'animation de ces formations, et le partage d'expérience, même si nous avons parfois dû nous battre contre des collègues très vindicatifs. Ev@lang est vraiment un sujet qui divise.
Bref, cette année a été difficile. 

--

J'ai écrit la première partie de ce post en septembre, juste après la rentrée, mais je ne l'ai jamais terminé. En cette fin d'année, ce que j'y dis est toujours vrai.

J'avais cette année 3 classes de 6èmes et 2 classes de 4èmes. Je vais pas vous mentir, ça n'a pas été rose tous les jours, et malgré ma vigilance, le "trou noir de janvier" aura eu raison de moi (vous savez, quand on revient des vacances de Noël épuisé, et que tout d'un coup c'est les vacances de février alors on souffle, et là paf! C'est le mois de mars et on a rien fait?! C'est ça le trou noir). Je dirais quand même que mes élèves ont été mignons cette année. Nous avons avancé au rythme d'un escargot boiteux, mais ça s'est bien passé dans l'ensemble. En classe. 

Hors la classe, comme vous tous j'imagine, c'est pressions et compagnie, avec les groupes de besoins et la réforme du choc des savoirs. Et je voulais aussi vous dire ma fatigue de tout ça. Le stress constant commence a avoir des effets négatifs sur mon physique et mon mental, je n'ai plus l'énergie de réfléchir à ce que j'ai envie de faire. Pourtant, je suis toujours passionnée par l'enseignement, je me régale en classe avec mes élèves, mais le manque de considération de ma hiérarchie, et les pressions exercées par les directions, tout ça me donne envie de jeter l'éponge.

Quand je rentre chez moi le soir, je n'ai plus envie de continuer. Je fais autre chose, ou alors je ne fais rien. Mes week-ends consistent à essayer de me défaire des tensions de la semaine, autant vous dire que le lundi quand je reprends, c'est difficile. Je passe tout mon temps libre à essayer de minimiser les effets du stress au travail, autant dire que je n'ai le temps de rien. 

Je sais que le burn out me guette, et j'avoue que j'ai failli y succomber en janvier, je n'en étais vraiment pas loin. Comment quelque chose qu'on aime peut-il aussi être source d'autant de maux? Je ne comprends pas, et je ne sais pas trop quoi faire, ni comment y remédier. Et si mes collègues, qui sont dans le même état, me soutiennent, on ne peut pas en dire autant de la hiérarchie, administrative ou pédagogique. Imaginez, mon inspectrice a préparé une grande journée d'observations croisées avec réunion bilan à la clef... le 25 juin.

Je vous avoue que je songe à jeter l'éponge depuis plusieurs années maintenant. J'ai déjà un projet professionnel, mais il est risqué. Et ça m'embêterait d'effacer 20 années de ma vie d'un seul coup! Mais j'y réfléchis, j'y pense de plus en plus. Aujourd'hui ce sont mes élèves et mes collègues qui me retiennent, ainsi que le niveau de vie que j'ai (enfin) réussi à atteindre. 

Pour l'année prochaine, afin de m'éloigner de tout ça, je tente l'agrégation (je sais, je suis folle), et je vais tenter de prendre du recul, mais c'est difficile.

J'aurais du publier ce post il y a longtemps, mais pour toutes les raisons évoquées ci-dessus, je ne l'ai pas fait. J'espère continuer à publier un peu, mais n'attendez rien de très régulier (haha, comme si j'avais déjà été régulière!). 

Bref, à bientôt!

Alors, cette rentrée?

 Ça s'est passé comment pour vous?

On arrête pas de me poser la question, alors je me suis dit que je pourrais faire un petit post sur le sujet au lieu de préparer des cours, mettre à jour mon planner... Vous avez dit procrastination?

Donc, la rentrée. Cette année nous avons un nouveau principal. Malgré une attente fébrile, nous n'avons eu les emplois du temps que le 31 août à 10h30. Sachant que mon mari, enseignant lui aussi, avait le sien depuis le 8 juillet, vous imaginez mon état de jalousie!!! Heureusement, nous avons pu jouer au bingo grâce à Mrs Recht. Je n'ai pas gagné, mais nous avons bien rigolé.

La journée de rentrée avec les classes a été assez interminable, vu qu'il était prévu de recevoir les élèves une journée entière. Alors en 6ème, c'est plutôt une bonne chose, mais au delà, on est d'accord que ça sert à rien! Il a fallu meubler... j'ai ressorti mon activité Perdus sur la lune, et j'ai déjà fait un topo sur les délégués, éco-délégués, le CVC et tout le tintouin. Je ne fais plus vie de classe jusqu'au conseil de classe!

Je suis professeur principal en 5ème cette année, et j'ai 4 classes de ce niveau. J'ai aussi 2 classes de 3ème, une à 3h30 (2h30 classe entière, 1h demi-groupe) et une à 2h30 (c'est ma collègue qui a les heures en demi-groupe). Je participe aussi à Raccrobranche, le projet raccrochage scolaire de mon établissement.

Après cette première semaine, j'ai vu tous mes élèves (évidemment), et je suis rassurée. Les 5èmes ne m'inquiétaient pas vraiment, je connaissais la moitié de la promo de 6ème, donc je retrouve plusieurs élèves, et j'apprécie (et eux aussi! Enfin je crois...) Je pense que ça va bien se passer, même si une des classes semble assez bavarde. Les effectifs sont pas trop hauts en plus, c'est agréable.

Concernant les 3ème, j'appréhendais beaucoup plus. Je savais que ce serait un niveau difficile, au vu des classes que j'avais l'an dernier en 4ème. Les deux classes que j'ai semblent assez sympa cependant, même si au final je retrouve peu des élèves que j'avais l'an dernier. Pour l'instant tout se passe bien et on arrive à travailler dans le calme, même si c'est un peu mou. Dès lundi, j'augmente le rythme, on a du boulot!

Voilà, pour le moment, ça semble bien parti avec mes classes. En revanche, la nouvelle administration... Bref. On verra. 

Bon week-end!

Bilan 2021-2022

 Aucun post depuis les progressions annuelles... A croire que je délaisse ce blog! Cette année a été difficile, et j'ai gardé le peu d'énergie qui me restait pour faire autre chose (comme de la couture et de la lecture) et me recharger émotionnellement. 

J'avais cette année 3 classes de 6èmes, et j'étais le professeur principal de l'une d'elles, et deux classes de 4ème.

En 6ème, ça s'est plutôt bien passé, je n'ai pas fait les deux dernières séquences de ma progression (les 3 dernières avec ma classe bilangue vu qu'ils n'avaient que 3h d'anglais au lieu de 4), ni la séquence sur les Snowmen, mais nous avons quand même bien travaillé. La séquence Spelling Bee a eu énormément de succès, et ils ont tous kiffé le Spelling Bee à la fin! En deuxième position vient la séquence Monsters avec le Who's who, ils ont beaucoup aimé aussi.

En ce qui me concerne, j'ai aimé toutes les séquences faites avec eux. J'ai eu beaucoup de plaisir à retrouver ce niveau, leur enthousiasme et leur fraîcheur était vraiment agréables. Je ne suis pas très contente de l'heure que j'avais avec les élèves non-bilangues de la classe dont j'étais PP, je n'arrivais pas à anticiper cette heure et à la préparer correctement. C'est un point qu'il faudra que je travaille la prochaine fois que j'aurais des 6èmes.

En 4ème, le bilan est beaucoup plus mitigé. Sur les deux classes, une était plutôt chouette, et l'autre un véritable enfer. Nous avions réussi à faire une classe avec un niveau très faible et des élèves qui n'avaient aucune méthode de travail et aucune envie. Ajoutez à ça les absences (certains ont eu le covid ou été cas-contact pendant des mois ... et je n'exagère même pas!), bref, ça a été compliqué. Ces deux classes m'ont demandé beaucoup d'énergie en gestion de classe et en discipline, ce qui ne laissait pas beaucoup de temps pour l'anglais.

J'ai réussi à faire environ la moitié de ma progression, et encore, pas avec la classe difficile. Ils ont bien aimé la séquence "Vote for me" et la séquence "Excuses". J'ai eu de très belles productions lors de ces séquences, et ils étaient très fiers que je les affiche dans la classe.

En ce qui me concerne, j'ai ben aimé la séquence Sherlocked (la dernière que j'ai faite avec la bonne classe) même si je ne suis pas arrivée au bout. Il faut que je la retravaille (je l'ai faite un peu beaucoup à l'arrache) mais je pense qu'il y a du potentiel.

En ce qui concerne mon rôle de PP, ça s'est très bien passé cette année, mais j'avais une classe vraiment sympa. Les élèves étaient vraiment adorables et je n'ai pas eu grand chose à gérer! 

A un niveau plus global, j'ai trouvé que les confinements avaient vraiment eu un impact profond sur certains élèves, même les 6ème mignons. Beaucoup ne faisaient pas le travail à la maison, et malgré la mise en place de punitions / récompenses, certains n'ont jamais ouvert leurs cahiers en rentrant chez eux. Je trouve que mes élèves ne font que rarement le lien entre les différents cours, et ne comprennent que rarement la nécessité d'avoir de bonnes bases pour progresser. C'est un point qu'il faut que je travaille pour le leur faire comprendre, mais je ne sais pas trop par quel bout le prendre. Si vous avez des idées, je suis preneuse!

Personnellement, je sais que je n'ai pas assez parlé anglais cette année, je suis beaucoup trop passée par le français. Je n'ai pas été assez carrée dans ma gestion des classes au début de l'année, et j'ai perdu pas mal de temps à cause de ça. Et je suis retombée dans le "trou noir" de janvier-février, mais c'était peut-être dû à mon manque d'énergie.

Cette année a aussi vu mes débuts en tant que formatrice. Je dois dire que je ne me suis pas sentie du tout à l'aise dans le rôle! #impostorsyndrome Je n'avais pas pu assister aux réunions de fin d'année dernière / début d'année du coup on m'avait placée sur une formation dans un domaine que je ne maîtrise pas du tout, et que je n'ai pas pris le temps de travailler (il s'agissait de développer les stratégies de réception au collège). Heureusement, mon collègue (coucou Cyril!) était très au point et a fait un formidable boulot. J'ai beaucoup appris! L'année prochaine devrait être plus facile sur ce point, j'ai pu me positionner sur des formations qui me font davantage envie et que je maitrise plus. Peut-être un jour je reviendrais me challenger avec une formation dans un domaine que je maîtrise peu, mais j'espère que ce ne sera pas l'année prochaine! 

En parrallèle de tout ça, j'ai mené cette année une vraie réflexion sur mon métier et pourquoi je l'exerce, et je dois dire que je me suis posé la question de continuer à enseigner. Entre les difficultés au niveau national (je vais pas vous faire un dessin), au niveau de l'établissement (principal absent, nouvelle adjointe à qui on donne le rôle de principale et un adjoint novice, parents hystériques qui veulent la peau des profs, vie scolaire défaillante qui couvre les élèves...), et au niveau de mes classes (aucun travail, élèves absentéistes, insolents, perturbateurs et affichant clairement leur irrespect envers les professeurs - et pas que moi ...), j'ai eu envie de baisser les bras plusieurs fois et de tout laisser tomber. 

J'ai été en stress permanent cette année, et n'ai pas donné le meilleur de moi-même, clairement. J'allais en cours à reculons certains jours. De plus, j'ai un projet qui murit tranquillement dans un coin de ma tête depuis des années, donc je saurais quoi faire si jamais je devais quitter l'enseignement.
Mais finalement, j'ai décidé de donner à tout ça une nouvelle chance. Nous aurons un nouveau principal à la rentrée, et si ça se passe mal, je changerais peut-être d'établissement. Honnêtement, je ne sais pas ce qui va se passer l'année prochaine, mais je verrai bien, et j'aviserai en conséquence.

Voilà, sur ces bonnes paroles, je vous laisse, j'ai de la couture à faire ;)

A bientôt pour mes progressions! 

Mise à jour...

Edit du 16/11/2021: je viens de terminer la mise à jours de tous les liens et documents partagés.

J'espère que tout fonctionnera bien! J'essaie de revenir bientôt avec des articles sur mes séquences et mes nouvelles aventures en tant que formatrice! #excited #andstressed

 Hello à tous!

Un petit message pour vous dire que suite à une mise à jour de Google concernant le partage des fichiers, je dois mettre à jour TOUS les liens de partage des documents... Autant vous dire que ça prends du temps!

J'essaie d'accorder les autorisations nécessaires au fur et à mesure, ou de mettre à jour les liens de partage, mais soyez patients si je ne réponds pas tout de suite!

Merci!

Je donne des spécimens

 Depuis la réforme du collège en 2016, je croule sous les manuels. J'en ai un énorme tas, à côté de mon bureau, et je ne m'en sers jamais. 

J'ai pris le temps de les trier, voir ceux qui me plaisaient, et mettre ceux-ci de côté, mais il m'en reste encore un bon paquet! J'ai cherché en vain un moyen de les donner, mais mis à part les envoyer à la benne de recyclage, personne n'en veut, et honnêtement, ça me fait mal au cœur de jeter des livres neufs (je suis sentimentale, j'aime les livres).

Donc, je les donne. Je les envoie par la poste moyennant frais de ports (sauf si vous habitez près de chez moi, si nous pouvons nous rencontrer je peux vous les remettre en main propre).

J'ai passé mon après-midi hier à les trier par collection et à les lister. Voici la liste, je la tiens à jour donc normalement, si ce n'est pas sur ma liste, c'est que je ne l'ai pas!

Si un (ou plusieurs) de ces manuels vous intéresse, envoyez-moi un petit mail à l'adresse indiquée en haut à gauche.

Voilà pour aujourd'hui, je retourne à mes préparations de cours!

Bilan après une semaine de cours

Aujourd'hui je vous fais un petit retour après une semaine de cours. Entre le COVID et les tensions pré-existantes entre la direction et l'équipe enseignante, cette rentrée n'est décidément pas comme les autres. 

Dans mon établissement, il a été décidé (notez la voix passive, cette décision ne vient pas de l'équipe enseignante) de limiter le brassage des élèves et d'attribuer à chaque classe une salle fixe, avec les professeurs qui changent de salle à chaque cours, pour les 3 premières semaines au moins. Mon collège a été prévu pour 450 élèves, ils sont 550, il y a 24 salles et 24 classes... vous voyez où je veux en venir? 

Nous fonctionnons à flux tendu, les collègues qui ont besoin d'un matériel spécifique (techno, sciences, arts) n'y ont pas accès, et pour les autres, beaucoup de temps perdu (connexion, ouverture des fichiers, adaptation à la disposition de la salle, déconnexion, désinfection... et bim! 20 minutes de perdues!). S'ajoute à ça les problème de sécurité aux interclasses (qui surveille les élèves quand les surveillants sont débordés par la paperasse de début d'année?) plus le port du masque qui n'arrange pas les choses (même si il va falloir faire avec toute l'année à mon avis!). Bref, cette rentrée est compliquée!

En ce qui me concerne, j'ai beau trimballer pas mal de matériel avec moi, j'ai quand même du mal à garder mon fonctionnement habituel. J'ai le droit de faire du travail de groupe, mais ce n'est pas facile à organiser quand toutes les salles sont en autobus par défaut! 

Pour autant, les élèves font bonne figure et font preuve de beaucoup de stoïcisme, même si rester sur sa chaise toute la journée est très difficile pour les 4ème et 3ème. Mes 5èmes sont tout mignons, ils ont vraiment envie d'apprendre et ils n'ont pas l'air d'avoir "perdu" tant que ça malgré le confinement. En ce qui concerne les 4ème, c'est une autre histoire, ils étaient déjà faibles depuis la 6ème, et là j'ai l'impression qu'ils ont tout oublié. Les 3ème me font plus ou moins la même impression, même s'ils semblent avoir retenu plus de choses de leur courte année de 4ème. Pour ces deux niveaux, le début est laborieux mais les derniers cours ont été encourageants, je garde donc espoir d'arriver à les faire travailler!

Au final, tout ça est très fatigant et stressant. Le masque me donne mal à la gorge et des migraines, et je suis épuisée. J'espère juste que nous pourrons reprendre un fonctionnement plus classique le 28 septembre. Je resterais nomade (mon collègue a eu son agreg, bravo à lui! Mais du coup il récupère sa salle) mais moins, et je pourrais prévoir l'utilisation de dictionnaires et autres petites choses plus facilement.

Et vous comment s'est passée la rentrée? Vous avez votre propre salle? Les élèves bougent ou ce sont les profs qui se déplacent? 

Le premier cours (#Blog Hop Off)

Mes blogueuses préférées (ben oui, ce sont toutes des filles ^^) reprennent le blog hop, et le thème cette fois ci, c'est le premier cours. Aujourd'hui, je vous raconte comment je m'y prends.

Le premier cours, c'est un moment important. On rencontre les élèves pour la première fois, on en retrouve d'autres avec plaisir (ou pas!!), on commence à apprendre à se connaître sachant qu'on devra passer l'année ensemble. Pour moi c'est toujours un moment où l'appréhension se mêle à l'excitation. Et s'ils ne m'aimaient pas? Et s'ils refusaient de faire ce que je leur demande? Et si je n'avais que des élèves avec qui ça s'est mal passé avant? Quels souvenirs ont-ils gardé? Quelles rumeurs ont-il entendues? Je n'ai jamais totalement la réponse à ces questions, mais j'ai parfois des éléments de réponse.

J'ai essayé plusieurs trucs au fil des années, comme beaucoup: la traditionnelle fiche de renseignements (que je ne relisais jamais et qui finissait à la poubelle), en français puis en anglais, la présentation en long en large et en travers de l'année et de mes attentes, la page de garde (1h sur ça, c'est long!!), une fiche d'auto-évaluation (mais les élèves ne comprenaient pas ce que je leur demandais...). Pendant longtemps je ne savais pas quoi faire d'autre, mais je n'étais pas satisfaite de ce premier cours. J'avais le sentiment de perdre mon temps, mais en même temps que c'était un mal nécessaire comme on dit. Mais ça, c'était avant.

J'ai découvert le blog de Mrs Recht, et évidemment j'ai lu ses articles sur la rentrée. Et là "it dawned on me" comme disent les anglais, je suis tombée des nues: mais oui, le premier cours, on fait cours! Comment n'y avais-je pas pensé avant???
J'ai eu du mal à m'y mettre, j'avoue, j'avais peur que les élèves ne comprennent pas comment je travaille, qu'ils ne sachent pas quoi faire, mais mes craintes se sont vites dissipées, et depuis 3 ans maintenant je commence les cours dès le premier jour. Les élèves sont parfois surpris, il s'attendent à un cours où je vais parler pendant 1h, et finalement ils sortent assez satisfaits. "C'est bien, on a fait de l'anglais" ai-je entendu cette année #happyteacher

Les deux dernières années, j'ai donc commencé ma première séquence (que j'appelle la séquence 0 - en 4ème ici et en 3ème là) dès le premier jours, mais je me suis retrouvée coincée pour le Classroom English et certains documents que je voulais donner, mais pour lesquels je n'ai pas pu faire de lien avec le cours. Je faisais mon Escape Game après cette première séquence et ça tombait un peu à l'eau.

Cette année, j'ai décidé d'attaquer l'année directement avec l'EG avec toutes mes classes, et ça a super bien marché (j'ai des 4èmes et des 3èmes seulement, avec des 6èmes j'aurais attaqué directement ma 1ère séquence).
Ils sont entrés, se sont assis, et là je leur ai annoncé: "We have a problem. You have a problem" et j'ai projeté l'intro du jeu. Ils ont rigolé, on a écouté le message de l'alien et un élève en a explicité le sens. Ensuite je leur ai distribué les enveloppes et c'était parti!
A la fin, je leur ai distribué la page de garde (4ème et 3ème) à coller et compléter en devoirs pour le prochain cours. Au cours suivant, j'ai pu leur distribuer ma fiche Syllabus et le marque-pages du Classroom English (#freebie!) après avoir fait un petit debrief du jeu.

Sur mes 6 classes cette année, 3 ont réussi à me sauver des aliens, et une est arrivée à la fin mais n'a pas choisi la bonne boîte. A la fin de cette première heure, beaucoup sont repartis contents et les 2 AESH présentes dans une de mes classes (oui oui, deux dans la même classe... O_o) m'ont dit que les élèves avaient été enchantés de cette séance.
Quand à moi, j'ai déjà repéré quelles classes sont performantes, quels élèves vont être mes interprètes en début d'année, et lesquels il va falloir que je surveille de près.

Je suis assez contente de ce début d'année, même si je trouve les élèves lents et pas très au travail, j'ai le sentiment que la majorité vient avec plaisir en cours d'anglais.
Petite fierté personnelle, une élève que j'ai pour la première fois cette année m'a dit l'autre jour "Miss, I love votre work!" (texto 😂)

Nous devrions finir les séquences 0 cette semaine et commencer les choses sérieuses bientôt. Je reviendrai vous donner des nouvelles!
En attendant, vous pouvez aller lire les articles (officiels ^^) de ce blog hop et découvrir plein d'idées sympa pour ce premier cours:

• Mrs Recht
• Supercalifragilistic
• Good Morning Miss
• My Little Teaching Lab
• Five O'Clock Teach
• Chez Chris
• TeachinMagic

La prochaine fois, je vous parlerais de ma nouvelle séquence 1 en 3ème. Stay tuned!

Mes objectifs pour 2019/2020

J'avais dit que je ne travaillerais pas pendant les vacances... Mais rien à faire, je ne peux pas m'empêcher d'y penser quand même!! Bref, je ne prépare pas de cours (j'ai promis!) mais je réfléchis quand même à ce que je veux garder ou changer pour l'an prochain.

Aujourd'hui je vous propose un retour sur mes objectifs pour 2018/2019, puis je vous présenterais ceux que je je me fixe pour 2019/2020.

Les objectifs 2018/2019:
- Travailler la phonologie davantage: c'est une réussite, et ce n'est pas moi qui le dis, c'est l'inspectrice qui est venue me voir en décembre! En vrai, je me suis vraiment astreinte à trouver à chaque cours un point de phonologie à travailler avec mes élèves, surtout dans le mot de passe quotidien. Mes élèves étaient du coup plus familiers avec les sons de l'anglais et l'alphabet phonétique, et j'ai eu moins de remarques sur "les lettres bizarres en vert".

- Intégrer l'AP dans les cours: j'ai réussi à atteindre cet objectif au 1er trimestre, puis j'ai été engloutie par le "trou noir" entre décembre et mars, et c'est tombé à l'eau. Je n'ai pas réussi à continuer sur la durée car je n'avais pas assez de visibilité.

- Faire travailler tous mes élèves: alors là, c'est pas une réussite! Ça fait plusieurs années que j'essaie d'atteindre cet objectif, mais sans trop savoir comment m'y prendre. Je me suis rendue compte cette année que j'étais trop patiente, dans le sens où j'attends toujours que tout le monde ait réussi, mais les pus rapides s'ennuient et les plus faibles s'essoufflent sous le nombres d'activités que je propose sur un thème donné... C'est mon plus gros défaut je crois (ça, et je mets des fleurs et des couleurs partout ^^ #kawaiforever #flowerpower). Il va vraiment falloir que je travaille ce point!!

- Différencier: Là aussi j'ai eu beaucoup de difficultés, je crois que je n'ai pas assez bien évalué les besoins de mes élèves, et je ne sais pas comment bien différencier, car c'est finalement très délicat. J'ai essayé des groupes "de niveaux" ou hétérogènes, des tâches différentes avec ou sans choix... rien n'a fonctionné correctement pour l'instant. J'ai encore du pain sur la planche.

- Rendre les élèves autonomes: très gros flop, mais j'avoue que je n'ai pas du tout travaillé ce point. Mes élèves sont vite perdus, comme je le disais dans mon bilan de l'année, et ils n'ont pas confiance en eux et en leurs capacités, aussi ils ont sans cesse besoin que je valide ce qu'ils ont fait ou que je les aide.

En conclusion, ce bilan n'est pas glorieux, mais il a le mérite d'exister. Je sais d'où je pars, et je sais où je veux aller.

Mes objectifs pour 2019/2020: 
Je reprends les mêmes, ou presque, et j'essaie d'aller plus loin.
- Phonologie: on continue! Je vais juste ajouter un porte-clés phonologique (sur le modèle de celui proposé par 5OT, mais avec, entre autres, les animaux utilisés pour les sons dans les manuels de 6ème et 5ème). Il est commencé, je dois le finir.

-L'AP: En 3ème, nous avons 1h dédoublée par quinzaine, mais pas en 4ème. Je compte faire une grosse partie méthodologie en début d'année, avec tout pour bien apprendre, l'organisation du cahier, les couleurs, les VI, les ressources en classe, le travail de groupe, les rôles, etc... car je ne l'avais pas fait l'an dernier et c'était catastrophique. Je vais leur demander de coller les fiches soit à la fin du cahier, soit garder des pages (1 pour chaque fiche méthodo) au début, je n'ai pas encore décidé, et j'hésite à le faire en français, je sais que si c'est tout en anglais certains ne vont même pas faire l'effort de chercher à comprendre, mais je sais que je parle trop français alors... #dilemme. Il faut que je réfléchisse à ça.
Ensuite je vais mettre l'accent sur le vocabulaire et la PE en 3ème, parce que nous en aurons besoin tout au long de l'année. Je vais utiliser des joggings d'écriture (testés cette année, à améliorer!), des fiches navettes, et tout ce que je trouverais pour leur faire travailler l'écrit.
Pour le vocabulaire, je vais mettre en place les "vocabulary challenge", et aussi travailler davantage en classe inversée, à la manière de Frédéric Davignon.

- Faire travailler tous les élèves: Je vais prévoir un "bellwork" pour chaque cours, pour que les élèves travaillent et aient quelque chose à faire dès l'entrée en classe, et qu'il n'y ait pas de temps mort.
Il faut aussi que je raccourcisse mes séquences. Je vais leur donner à toutes la même forme: deux parties (avec 1 ou 2 documents maximum) séparées par une tâche intermédiaire, puis une tâche finale qui ne sera pas systématiquement évaluée avec une note. Il en va de même pour les séances que je voudrais plus structurées.

- Rendre les élèves autonomes: Comme je l'ai dit, je vais beaucoup travailler le vocabulaire et la méthodologie pour leur permettre de mieux se débrouiller en classe, de même que je vais leur présenter les ressources disponibles en classe et essayer de les amener à les utiliser davantage pour qu'ils prennent confiance et qu'ils se détachent de moi. Je vais aussi prévoir systématiquement des activités supplémentaires (ludiques de préférence) pour les "fast finishers", et utiliser davantage le dispositif de classe inversée, pour des révisions ou pour leur donner des outils (lexicaux et grammaticaux).

- Parler anglais tout le temps! Cette année, je suis beaucoup passée par le français, du coup certains attendaient que je traduise sans faire l'effort de chercher à comprendre. Je veux éviter cet écueil en ne parlant que anglais, dès le début de l'année, surtout que je n'aurais pas de débutants. Mais reste le problème de la méthodologie et des points grammaticaux... A voir.

Voilà, c'est un long post je sais. Je deviens bavarde sur ce blog! Bravo si vous êtes arrivé à la fin!

Et vous, avez-vous des objectifs pour l'année à venir? Quels sont-ils? Que comptez-vous mettre en place pour les atteindre? 

Dites-moi tout en commentaire, et à bientôt pour les progressions annuelles!

Bilan 2018/2019

C'est la fin de l'année, c'est donc l'heure du bilan! Comme beaucoup, je m'y colle, parce que ça permet de faire le point sur ce qui a fonctionné ou pas, et de prendre du recul.

Comme je l'ai trouvée sympa, je vais reprendre la structure du #bloghop lancé par Mrs Recht et auquel j'ai participé en mai dernier. 

Tout d'abord, quelques changements qui vont arriver l'an prochain. Après moult versions et rebondissements dans la répartition, je me retrouve avec seulement 2 niveaux l'an prochain: des 4èmes et des 3èmes, je ne vais donc parler que de ces deux niveaux. Si vous me suivez sur les réseaux sociaux, vous savez peut-être qu'à un moment je devais avoir des 5èmes, mais suite à la perte d'une classe de 4ème, nous avons du changer la répartition et j'ai retrouvé les 4èmes. j'en aurais même 4 l'an prochain, j'ai intérêt à avoir des séquences en béton pour eux!!

Ce que je garde:

En 3ème: les séquence que j'ai déjà (je sais que j'en ai publié qu'une seule... Honte sur moi!!): la première mini séquence de rentrée, celle sur les colocataires (qu'il faut que je raccourcisse!!!), la route 66 et la webquest Poppy Day, ainsi que la séquence sur les élections aux USA que je vais ressortir.

En 4ème: idem, je garde les séquences déjà faites, elles ont très bien marché cette année. J'avais une chouette classe, et ils ont fait des réalisations vraiment sympa!

Ce que je change:

En 3ème: ma séquence "New flatmate" qu'il faut que je raccourcisse, et celle sur les jobs qu'il faut que je remanie, et celle sur les élections aux USA qu'il faut actualiser. Je vais devoir aussi revoir ma progression pour y inclure plus de séquences en rapport avec le projet voyage à Londres!!! #excited #staytuned

En 4ème: je dois légèrement revoir ma séquence US Schools pour l'adapter à la progression commune que nous avons établie en fin d'année, et il faut que je retravaille ma séquence Australie (je l'ai faite à l'arrache en cours d'année!). Je vais aussi dépoussiérer ma séquence "At the restaurant" pour la refaire. Comme j'aurais 4 classes l'an prochain, je vais voir si je peux participer à des projets, notamment avec la collègue d'Arts Plastiques et mon "partner-in-crime" d'Histoire-Géographie ^^

Ce que je jette:

Sur les deux niveaux: ma simulation globale! C'est une idée chouette, mais je n'arrive pas à la faire marcher pour mes élèves. Je crois que j'ai d'abord besoin de gagner leur confiance dans ma façon de travailler, différente de celle de mes collègues, et moi-même d'être plus à l'aise avec mes séquences. Mes élèves de REP ont déjà du mal à faire le lien entre les différents cours, si je leur donne une simulation globale sur l'année ils sont perdus!

Je jette aussi mon rituel Teacher's assistant, je vais le garder uniquement pour les 6ème-5ème, et encore je vais surement le modifier.

En 3ème: Le password. Je vais à la place essayer le bellwork, dont je vous parlerais dans un prochain article. 

En 4ème je ne sais pas si je vais le garder, j'aime bien l'idée mais clairement ça ne fonctionne pas vu qu'ils ne vont pas le voir sur le blog. 

Les nouveautés:

Je sais, c'est pas prévu, mais après tout je fais ce que je veux ^^

Je vais donc essayer le bellwork façon Mrs Recht en 3ème, ainsi que les joggings d'écriture pour les aider à s'améliorer à l'écrit. J'aime bien aussi l'idée de la fiche navette dont parle Nancy's Classroom. Je vais aussi tester les Vocabulary Challenges, j'avais essayé un peu et ça avait bien plu aux élèves, donc je vais réitérer en 3ème et en 4ème.

Vous l'aurez compris, un de mes objectifs pour l'année 2019/2020 est d'améliorer le vocabulaire de mes élèves et leur niveau d'expression écrite. Je vous parlerais de mes objectifs un peu plus en détail dans un autre post.

Voilà, c'est la fin de ce post. Merci de m'avoir lue jusqu'au bout, et à bientôt pour de nouvelles aventures! Je viendrais vous raconter mes progressions et mes objectifs pour l'année à venir.

Sioux later!

Blog hop de mai: l'organisation du tableau.

Il y a quelques mois, j'ai reçu un mail de Mrs Recht, qui me demandait si j'avais envie de participer au blog hop. Evidemment que j'ai dit oui!!! Moi et mon petit blog, à côté de gens bien plus productifs et intéressants... le rêve!
Mais d'abord, c'est quoi un blog hop? Tout simplement, des blogueuses "pédagogeek" (pardon!) qui publient un billet sur le même thème, tous les deux mois environ. Le premier thème était le cahier de l'élève, le deuxième la préparation des séquences, et donc ce mois-ci, la gestion du tableau.

Avant de commencer, il faut que je vous avoue quelque chose: je ne suis pas organisée. Mais alors, pas du tout! Vous l'aurez peut-être remarqué à la façon dont mes billets partent dans tous les sens, mais en gros, j'écris comme je suis, dans tous les sens, partout et nulle part en même temps. Ce qui fait que j'ai parfois souvent du mal à finir ce que je commence. Comme en plus je suis perfectionniste... Bref. Ce n'est pas le sujet d'aujourd'hui.

Aujourd'hui, nous parlons de la star de la salle de classe: le tableau!

Robert Doisneau, source

Alors, cette année j'ai l'immense chance d'avoir MA salle, rien qu'à moi! J'en profite, en fait j'ai pu occuper cette année la salle d'un collègue en congé formation (il n'a pas eu son agreg... 😢) mais il compte bien la reprendre dès septembre prochain, donc je risque de re-devenir nomade à la rentrée. On verra, j'ai la ferme intention de négocier!
Dans cette salle, il y a deux tableaux: un tableau noir, ou plutôt vert, classique à craie, avec un grand panneau central et deux panneaux qui se rabattent. Cependant, je ne les rabats jamais car ils ont au verso un revêtement blanc mais pas celui sur lequel on peut écrire au feutre effaçable, et sont donc inutiles à mon sens. J'ai même demandé aux agents de fixer un des côtés pour éviter qu'il se rabatte tout seul dès que j'ouvre la fenêtre!
Il y a aussi un tableau blanc sur lequel je projette grâce au vidéo-projecteur, et sur lequel je peux écrire au feutre.

Préparation à la récitation du Pledge of Allegiance en 4ème
(Séquence 1: School in the USA)

Généralement, je projette sur le tableau blanc, et j'écris sur le tableau à craie, même si à l'occasion je peux écrire sur le tableau blanc. Tous mes cours sont sous format numérique, sous forme de présentation, donc facile à projeter. Je trouve ça plus simple, ça me permet d'avoir tout sous la main. Je projette aussi en début de cours mon blog pour les élèves, pour le mot de passe du jour. J'utilise aussi des aimants sur le tableau noir pour afficher des flashcards.

Australia Day en 6ème

 

"How to build a snowman" en 6ème

Je suis en collège, aussi les élèves adorent venir écrire au tableau. C'est d'ailleurs un élève qui vient écrire la date (et la météo en 6ème) au début de chaque heure, sur le grand panneau central du tableau noir. J'écris ensuite le mot de passe en dessous avec la traduction et / ou la définition, et encore en dessous la trace écrite quand il y en a une (j'avoue, je suis une mauvaise prof, je ne fais pas toujours de trace écrite. Mais mes élèves écrivent quand même en anglais, alors ça va).
J'écris en blanc, donc, et les élèves écrivent en bleu (ou noir) dans leurs cahiers (je ferais bientôt un billet sur le cahier de mes élèves). Le nouveau vocabulaire est souligné en bleu, et les points de grammaire travaillés dans la séance / séquence sont soulignés en rouge, parfois aussi encadrés. Le -s de la 3ème personne du singulier au présent est toujours en rouge, et les verbes irréguliers sont indiqués par une astérisque rouge elle aussi. J'indique la prononciation en vert. Ces couleurs se retrouvent dans les billets du blog pour les élèves, puisque j'utilise les mêmes. J'y écris aussi les devoirs pour la séance suivante.

Séquence Flatmate Wanted en 3ème

Les deux battants me servent pour celui de droite à écrire du vocabulaire pour le travail en classe, quand on m'en demande. Il est parfois repris dans la trace écrite, et même si ce n'est pas une obligation, beaucoup d'élèves l'écrivent dans la marge de leur cahier ou en dessous de la leçon. Je m'en sers aussi pour écrire des "prompts" pour une compréhension, ou des mots clés à utiliser pour une production. Le battant de gauche sert surtout à la correction des exercices quand je ne la fais pas directement au vidéo projecteur. Oui oui, j'ai bien écrit au vidéo projecteur.
Le collègue qui m'a prêté sa salle cette année m'avait fait découvrir pointofix, un petit logiciel ultra pratique qui permet de figer l'écran d'un ordinateur (et donc l'image projetée) et d'écrire ou de dessiner / souligner / encadrer / ... par dessus. C'est très pratique quand on a pas de TNI, même si c'est moins souple, et on peut enregistrer l'image ainsi modifiée. J'ai un clavier et une souris sans fil dans la salle, ce qui me permet de piloter l'engin à distance et même de les faire passer parmi les élèves pour écrire des réponses ou dessiner avec la souris (même si cette dernière a une portée très courte... 😞) Voici quelques captures d'écran en exemple:

The number of the day en 6ème
(La phonétique a été ajoutée après)

Grammar checkpoint: BE en 6ème non bilangue

Grammar checkpoint: modaux en 3ème

Dans l'ensemble, c'est quand même moi qui utilise le plus les tableaux, souvent sous la dictée des élèves. Les 6èmes me demandent régulièrement de venir au tableau écrire, mais je n'ai pas toujours le temps de répondre favorablement, hélas!

Dit comme ça, ça a l'air top, non? Bien organisé, tout est bien rangé à sa place... Mais ça c'est la théorie. En vrai c'est beaucoup plus fouillis, même si certains éléments ne changent pas: le tableau central est celui qu'il faut copier, et le code couleur ne change jamais. Mais la trace écrite déborde parfois sur les côtés (surtout quand l'élève qui écrit la date l'écrit au milieu du tableau...), l'exercice est corrigé à droite, les prompts sont écrits à gauche...
Comme je prends systématiquement mon tableau en photo à la fin de chaque cours (pour pouvoir publier sur le blog des élèves), j'évite d'effacer ce que j'ai écrit si je veux en garder une trace, et comme je n'aime pas sortir mon portable en plein cours... Ça donne ça:

Tableau fouillis... 

Et vous, comment utilisez-vous votre tableau? Quel matériel avez-vous? Qui l'utilise? 

Dites-moi tout en commentaire!

Allez lire les articles des collègues:

• Five O’Clock Teach
• Good Morning Miss
• Supercalifragilistic
• Chez Chris
• Mrs Recht

Pour terminer, merci à Mrs Recht de m'avoir invitée à participer à ce blog hop, c'est très intéressant je trouve de voir un thème décliné de plusieurs façons. Et c'est très inspirant! J'espère que ma modeste contribution sera à la hauteur. Je vais continuer à suivre ces publications, et si j'y arrive, à participer sur les mêmes thèmes, mais en version "off" 😉

See ya!

Mes objectifs pour 2018/2019... et au-delà!

Bonjour à tous!
On sent que c'est les vacances, hein? Je poste davantage ici!! J'en profite tant que je peux, Une fois que l'année scolaire aura repris je ne suis pas certaine de pouvoir tenir ce rythme de publication!

Bref, aujourd'hui je vous parle de mes objectifs et de mes envies pour l'année 2018/2019 et après. Comme je vous le disais dans mon post bilan, j'ai pris le temps cette année de me poser, réfléchir et noter mes idées et mes envies. En suivant l'exemple d'Estelle Recht (que j'admire beaucoup!), j'ai fait une carte mentale.



J'ai commencé par lister les différents points sur lesquels je voulais travailler, et je me suis retrouvée avec plusieurs axes: aménager l'espace classe, différencier davantage, que j'ai relié avec rendre les élèves autonomes, ancrer les rituels, travailler toutes les compétences, évaluer mieux, mieux gérer la classe, partager et mutualiser mes pratiques, prévoir l'inspection et utiliser le numérique.
Puis pour chacun de ces axes, j'ai développé les idées que je voulais mettre en pratique. Certaines sont issues de ma réflexion personnelle, d'autres j'ai glanées ça et là sur les blogs des collègues ou en flânant sur Twitter.

Attention, ce post est très long. Vous pourrez pas dire que vous étiez pas au courant ^^

Aménager l'espace classe: Ceux qui me connaissent savent que c'est un de mes chevaux de bataille. Je suis convaincue que l'aménagement de l'espace peut favoriser les apprentissages. Personnellement, je sais que je travaille mieux dans un espace aéré, clair et agréable, et pas trop surchargé visuellement. Cela me permet de me focaliser davantage sur la tâche à accomplir. J'ai aussi inclus dans cette catégorie les petites choses que je voudrais mettre à disposition des élèves en classe, sur les tables, comme des aides phonologiques ou du vocabulaire en lien avec la séquence en cours. Evidemment les petits caddies de 5 o'clock Teach m'ont beaucoup plu! Et depuis quelques jours je lorgne sur les placemats de Mrs Recht...
Je rêve aussi d'une bibliothèque / ludothèque de classe, et aussi d'un coin "calme" pour la lecture ou la relaxation. Mais ça, ce sera dans looooooooongtemps! #keepondreaming
Tout ceci ne pourra être mis en place que si on daigne enfin m'attribuer une salle. J'en suis à négocier, vu que mon projet pédagogique n'a pas eu suffisamment de valeur aux yeux de ma direction: soit j'ai une salle, soit je ne suis pas professeur principal. Je saurais ce qu'il en est à la rentrée! #waitandsee

Différencier davantage: Une autre de mes convictions est que chaque élève est différent. Bien sûr, il y a aussi beaucoup de similitudes entre eux, mais chaque élève apprend différemment et peut réussir si on lui propose quelque chose qui convient plus à son style d'apprentissage. Alors je ne vais pas vous ré-expliquer le concept, et je ne prétends pas qu'il faille faire un cours différent pour chaque élève, mais je suis sûre qu'en préparant différents types d'activités on peut toucher tous les élèves. De plus, en travaillant en groupes, on peut davantage cibler en fonction des besoins du groupe.
J'ai envie pour l'année prochaine de proposer soit la même activité à des niveaux variés ou avec plus ou moins d'aide, soit des activités différentes selon le niveau visé (A1 à A2+/B1), voire des documents différents mais complémentaires... bref, j'ai de quoi faire!
J'avais fait un essai avec mes 4èmes, mais ça n'a pas été concluant, pour plusieurs raisons: il n'y avait que 2 niveaux, qui n'étaient pas adaptés pour le début d'année, et la répartition que j'avais faite des élèves n'était pas la bonne. Mais je sais apprendre de mes erreurs!

Rendre les élèves autonomes: Voilà s'il en est un objectif difficile à atteindre avec mes élèves! Ils ont beaucoup de mal à se croire capables de réussir seuls et sont sans cesse en train de m'appeler pour que je les aide et ce même si je leur ai fourni tous les outils nécessaires. Ils ont du mal à se mettre d'accord et à résoudre leurs différents. J'avoue que c'est à mon avis l'un des objectifs les plus compliqués de ma liste, mais qui va de pair avec le précédent. Je pense que si j'arrive à les mettre en confiance, il seront plus à même de chercher seuls les réponses aux questions que je leur pose. En cela la différentiation est essentielle, car si ils sont en situation de réussite, ils auront davantage confiance en leurs capacités, et donc seront plus autonomes. C'est en tout cas le cercle vertueux que je vais tenter de mettre en place.
Pour cela je cherche du côté de la classe mutuelle et du tutorat entre pairs, de la classe inversée, et des neurosciences (brain gym ou relaxation). Mais je vais mettre beaucoup de temps à atteindre cet objectif, si je l'atteins un jour! Cependant, ce ne sont pas les idées qui manquent, alors gardons espoir!

Ancrer les rituels: Les rituels en classe sont à mon avis essentiels pour que les élèves s'y retrouvent. J'ai déjà quelques trucs de mis en place, comme le mot de passe ou le teacher's assistant. J'ai envie pour l'année 2018/2019 de développer davantage ces rituels et de les adapter plus au niveau des élèves. J'ai envie de mettre en place un bellwork pour les faire travailler dès l'entrée en classe, et d'uniformiser le contenu afin de rendre ces débuts de cours automatiques.
Je garde mon mot de passe, bien sûr, mais en 6ème il sera différent des autres. Nous allons compter les cours jusqu'au 100ème avec "Number of the day" et réviser l'alphabet en accordant une grande place à la phonologie et essayer d'y rajouter du vocabulaire. Pour les 4èmes et 3èmes, ce sera plus comme avant mais je vais essayer de structurer le mot de passe pour que les élèves puissent travailler seuls ou en groupe avant de faire une mise en commun. Je pensais faire des fiches "type" en fonction du mot de passe: personnalité anglophone, évènement culturel ou historique, expression idiomatique... #spoileralert
Je vais essayer aussi de diversifier les rôles des élèves dans la classe, et de leur donner un "job" qu'ils garderont 1 semaine. Ces jobs remplaceront le teacher's assistant en donnant à plusieurs élèves l'opportunité de participer à la gestion de la classe. #spoileralert2

Travailler toutes les compétences: C'est bien sûr une évidence, mais je me retrouve souvent à travailler certaines compétences plus que d'autres en classe. J'aimerais pour l'année à venir donner plus de place à l'écrit sans négliger l'oral, et j'ai donc listé des possibilités pour faire travailler toutes ces compétences aux élèves.

Evaluer mieux: L'évaluation, c'est mon point noir, je déteste ça (et corriger encore plus!!) Cependant dans le système actuel, on ne peut fonctionner sans notes chiffrées, ne serait-ce que pour l'orientation des élèves. Cette année j'ai eu beaucoup de mal à gérer les évaluations, je faisais des contrôles de verbes irréguliers toutes les semaines mais j'ai très peu évalué les connaissances et / ou les compétences de mes élèves. Je vais donc essayer d'être plus rigoureuse sur ce point.
Cependant, évaluer ce n'est pas noter, aussi je vais essayer de faire davantage d'évaluations formatives, non chiffrées, mais avec quand même une "récompense" sinon les élèves ne travailleront pas pareil (je le sais pour avoir déjà testé!). par contre je ne sais pas encore quoi. A voir donc.
De même, je vais essayer de laisser complètement tomber mes notes de participation, cela ne me conduit qu'à des calculs d'apothicaire inutiles et surtout sans grande valeur pédagogique. Fini les petits bâtons à comptabiliser tous les mois #yesssss!

Mieux gérer la classe: J'ai tendance à me laisser déborder par tout ce qu'il y a à gérer en  classe, je veux aider tout le monde, et du coup mon cours ne se passe pas comme il faut, je prends du retard et là c'est la cata. Evidemment, si j'arrive à mettre en place ce que j'ai dit plus haut (autonomie, différentiation, aménagements de classe, etc), cela sera plus facile et je pense que ça viendra (presque) tout seul. Mais il faut aussi que je prenne sur moi et que j'arrête de paniquer quand le cours sort de mon contrôle total et absolu (sans pour autant déraper complètement). Il faut aussi que je sois plus rigoureuse avec la discipline dans mon cours, j'ai trop tendance à menacer sans agir, du coup ben ça marche pas. #yaduboulot 

Partager et mutualiser mes pratiques: Ça veut dire tenir ce blog à jour! Mais aussi essayer de poster davantage sur Twitter pour partager avec les collègues. Le plus gros problème ici c'est le temps, mais on verra. Je ne mets pas trop la pression sur cet objectif, mais c'est quand même quelque chose que j'aime, partager et discuter, donc je voudrais que ça prenne plus de place dans ma vie.

Prévoir l'inspection: J'ai reçu le fameux mail, j'aurais donc un "Rendez-vous de carrière" cette année. J'ai listé quelques trucs à ne pas oublier et pour commencer à y réfléchir, mais j'avoue que pour le moment ça ne me stresse pas trop. Et puis il faudra voir avec le nouveau chef aussi, donc avant de le connaître lui, j'attends de voir. Quand j'aurais la date, je pense que je me pencherais davantage sur le sujet.

Utiliser le numérique: Mon dernier point concerne le numérique. Je suis greek dans l'âme, vous l'aurez compris, pour autant j'utilise peu le numérique en classe. Mon établissement n'est pas très bien doté (malgré le L@bel numérique...): 8 tablettes en tout et pour tout; et nous avons tous quelques difficultés à accéder à la salle info (manque de salles = salle info toujours prise). J'aimerais pourtant l'intégrer davantage à mes cours, sans oublier que ce n'est qu'un outil, bien évidemment.

Voilà, si vous êtes parvenus au bout de ce long post, bravo, félicitations! J'espère que mes idées vous plaisent, n'hésitez pas à poser des questions si vous en avez. Pour terminer,  je voudrais préciser que ce sont MES objectifs personnels, et en aucun cas une liste de choses à faire pour être un prof génial. Ces idées correspondent à ce que je veux mettre en place dans MA classe et à MA vision des choses, ce n'est en aucun cas un dogme à suivre. Si cela vous inspire, tant mieux! Et faites-le moi savoir, ça fait toujours plaisir :)

Sur ce, je vous dis à bientôt pour de nouvelles aventures pédagogiques!

Book review: La métamorphose de l'école, quand les élèves font la classe

Bonjour à tous!

Aujourd'hui je vous propose de partager une de mes récentes lectures que j'ai beaucoup appréciée.

Image: Amazon.fr

Il s'agit bien du livre de Vincent Faillet concernant sa "classe mutuelle", La métamorphose de l'école quand les élèves font la classe.

Professeur agrégé de SVT, Vincent Faillet est aussi doctorant en Sciences de l'Education, ce qui explique peut-être la richesse historique de son livre. Car ce n'est pas seulement sa re-découverte et sa  pratique de la classe mutuelle qu'il nous offre dans cet ouvrage, mais aussi l'Histoire de la salle de classe, et le clivage opposant l'enseignement simultané et l'enseignement mutuel.

J'ai beaucoup aimé ce petit voyage dans le temps, qui donne un bel éclairage à nos salles de classe poussiéreuses, et permet de mieux comprendre les enjeux politiques de l'école (à mon sens).

Après cette première partie historique, donc, Vincent nous emmène dans sa classe, et nous raconte comment il en est venu à recouvrir ses murs de tableaux blancs, et à laisser ses élèves "faire la classe". En toute humilité, jamais il ne livre un dogme, mais plutôt un bel exemple de ce qu'on peut faire en faisant simplement confiance aux élèves.

J'ai trouvé ce livre assez fascinant, tant la partie historique que la partie plus pédagogique. A aucun moment l'auteur ne se met en avant comme ayant trouvé LA solution, au contraire il place ses élèves au centre de son changement de posture et de pratiques, et leur (re)donne la place centrale qu'ils méritent.

Personnellement, je crois qu'il faut faire confiance aux élèves, car ils savent beaucoup plus de choses qu'ils ne veulent (et que l'institution ne veut) le croire. J'ai pu le constater avec mes propres élèves, dont beaucoup paniquent dès que le prof se met en retrait. "Mais on sait pas, on va pas y arriver, on est nuls!" L'élève immobile et bien rangé, celui qui boit "la parole vivifiante du maître" omniscient aura beaucoup de mal à se débrouiller seul par la suite, même s'il obtient de bonnes notes à ses évaluations. Car tout dans son entourage le lui dit et le répète: il ne sait pas, où pas suffisamment, et doit donc se taire pour écouter ceux qui savent (cad: les enseignants). Mais comment enseigner une langue vivante à des élèves silencieux? 

Ce livre m'a confortée dans l'idée que l'élève n'est pas qu'un cerveau qui absorbe les informations pour ensuite les recracher, c'est aussi une personne à part entière avec de multiples facettes, des centres d'intérêt variés et une conscience, une personne capable de réfléchir et de s'intéresser, mais surtout une personne en développement, à qui je vais pouvoir donner des pistes mais surtout pas à qui je vais donner le droit chemin.

Ce livre m'a aussi fait prendre conscience que j'avais du mal à sortir de ma place centrale de professeur omniscient (même si mes élèves sont coutumiers de mes "trous de mémoire"!), pour diverses raisons. D'abord parce que ça fait du bien à l'égo, d'être ainsi au centre et "admiré" de tous (surtout pour quelqu'un de timide comme moi), ensuite parce que c'est ce que j'ai toujours connu. 

Je n'ai jamais, en tant qu'élève, connu autre chose que les tables bien alignées et les élèves immobiles et silencieux. Il y a bien eu des U (et une fois des îlots) en classe de langue, mais cela n'allait pas plus loin que l'agencement des tables dans la salle (ou alors je n'en ai pas eu conscience à l'époque, ce qui est fort possible aussi). Ce n'est que lors de mes études de TEFL (Teaching English as a Foreign Language, c'est à dire enseigner l'anglais langue seconde) que j'ai pu expérimenter des activités différentes de ce que j'avais connu en classe. Mais ce sera peut-être l'objet d'un autre article sur ce blog.

Enfin, c'est tellement plus facile, de faire comme d'habitude. Il est difficile de se lancer et d'avancer dans ce monde si figé et recroquevillé sur lui même. J'ai toujours peur du jugement des élèves et de mes collègues, et puis il faut faire le programme, et on est toujours en retard, comment on peut faire autrement? Bref, je trouve toujours mille excuses pour ne pas donner pleinement leur chance aux changements que je tente d'opérer dans ma classe.

En conclusion, voici un livre très bien écrit, très intéressant et qui donne à réfléchir à sa posture d'enseignant. L'auteur se dévoile avec simplicité et humilité, et partage son expérience avec nous de la façon la plus simple qui soit.

A l'heure du bilan (2017/2018)

[Ce post a été écrit en grande partie le 16 juin 2018, puis modifié aux dates indiquées.]

Bonjour à tous!
Ça fait à peu près une éternité que je ne suis pas venue ici, et c'est bien dommage. Malgré les apparences, j'aime beaucoup ces petits moments où je viens partager avec vous mes réflexions, mes petits histoires, mes grands projets, mes gros ratés et mes petites réussites.

Des grands projets, j'en avais plein pour cette année scolaire 2017-2018, peut-être un peu trop d'ailleurs. Cette année, c'était l'année où j'allais enfin me révéler, enfin prouver au monde entier quel professeur émérite je suis et ainsi gagner le respect de tous. C'est grandiloquent, je sais, mais je le voyais un peu comme ça.

Il faut dire que dans mon établissement, les langues ne sont que des matières subalternes, et la pression est grande pour faire briller nos élèves dans ce domaine. Heureusement (pour tout un tas de raisons que je ne souhaite pas détailler ici), la principale a enfin obtenu sa mutation, et nous aurons un nouveau chef à la rentrée. Un homme, ce qui fera du bien dans cet univers très féminin. Un linguiste, qui plus est, même s'il n'en a pas fait son métier, il était CPE avant de passer les concours de direction. J'ai fait mes recherches, il a été assistant en Ecosse, puis il a travaillé dans un lycée français en Espagne et aux Canaries, c'est même lui qui aurait mis en place le dispositif bachibac (bac français et bachillerato espagnol). Bref, il va y avoir du changement à la rentrée, et je n'en suis pas mécontente.

Bref, je vous ai promis un bilan alors allons-y.
Pour commencer, j'ai repris à temps plein cette année, alors que les années précédentes j'étais à 80% , mon petit dernier a eu 3 ans en décembre (snif! Il grandissent si vite!). J'ai en plus 1,5 heures supplémentaires suite à une révision de la répartition en fin d'année dernière. Et j'avoue que tout ça ne m'a pas aidée.

J'ai travaillé (presque) tout l'été pour préparer mes cours, mais je n'ai réussi à préparer que les premières séquences de chaque niveau, et encore, pas complètement pour ma première séquence de 3ème. Et malgré ça j'ai tout de suite été submergée, noyée sous le travail de préparation et de correction. J'ai rapidement commencé les contrôles de verbes irréguliers (je ferais un nouveau post pour en parler plus en détail) et me suis donc retrouvée avec 5 paquets de copies TOUTES les semaines.

Mes préparations pour les premiers cours qui devaient durer 1 semaine ont finalement duré 1 mois, et mes premières séquences, sensées durer 1 mois ont finalement duré 2 trimestres. Je n'ai pas réussi à créer les séquences que j'avais prévues, et j'ai du faire fi de ma progression pour aller directement aux séquences que j'avais créées les années précédentes. Celles-ci ont assez bien marché même si je pourrais encore les améliorer. Pour les 6èmes, je me suis contentée du livre!
En 4ème, je voulais mettre en place des plans de travail, mais je n'ai pas réussi à faire comprendre le concept aux élèves, où alors (c'est plus probable) je ne les ai pas assez bien utilisés. Peut-être que j'ai aussi parié trop tôt sur l'autonomie des élèves, ils ont passé le premier trimestre à bavarder plus qu'à travailler!

Je dois dire que je suis assez déçue de cette année, je n'ai pas l'impression d'avoir été la meilleure prof que j'aurais pu être. J'ai perdu beaucoup de temps et d'énergie, mais je ne sais pas vraiment à quoi, et j'ai peur de recommencer l'année prochaine. J'ai encore beaucoup de projets et d'envies, mais je ne sais pas trop quoi en faire. Je ne sais pas comment les intégrer à mes pratiques actuelles sans me perdre ou perdre mes élèves.

[Edit du 23/07/2018]
Finalement, je crois que j'ai voulu changer trop de choses en même temps. J'avais mon projet Georgetown, des îlots ludifiés et non plus bonifiés, des rôles, des séquences nouvelles (beaucoup), de la classe inversée... Bref, tout un tas de choses que je voulais mettre en place.
Au final les rôles ont été (quasi) inutilisés, les îlots sont restés quasiment bonifiés, la scénarisation a échoué, et je n'ai pas inversé grand chose. J'ai réalisé depuis que malgré tout ce que je mets en place, j'ai beaucoup de mal à abandonner la place centrale du prof qui détient le savoir. Parfois parce que prise par le travail, je me dis que ça ira plus vite, parfois sous l'insistance des élèves, parfois juste parce que c'est tellement plus facile!!
C'est difficile, je trouve, de changer de posture quand rien autour de vous ne vous incite à le faire, et quand vous-même n'avez pas connu ce changement en tant qu'élève. J'avoue que j'ai failli abandonner plusieurs fois, mais à chaque fois je me disais que je n'arriverais jamais à faire progresser TOUS mes élèves en redevenant la prof que j'étais avant, et eux les élèves silencieux et immobiles qu'ils étaient avant. Bien sûr, je ne prétends pas être devenue super-prof et faire des miracles, mais au moins j'essaie!

[Edit du 25/07/2018]
J'ai déjà parcouru un peu de chemin entre le début de la rédaction de ce post et la fin (vous pouvez peut-être le constater!), j'ai discuté avec mes collègues pour mettre en commun nos trucs et astuces, j'ai lu quelques ouvrages (#spoileralert #1 Book review à venir!) et surtout, j'ai pris des vacances! J'avais surtout, je pense, besoin de prendre du recul et de la distance par rapport à tout ça, prendre le temps d'y repenser et de tirer parti de mes erreurs.
Je vous détaillerais dans un autre post (#spoileralert #2) mes objectifs et mes idées, mes envies pour cette nouvelle année. Et pour une fois, j'ai pris le temps de me poser et de noter ce que j'avais en tête, histoire de moins m'éparpiller!

Sur ce, je vous dis à bientôt pour de nouvelles aventures!

Book review: L'élève au cœur de sa réussite par Marie-Hélène Fasquel

Aujourd'hui je m'improvise critique littéraire... même si je ne prétends pas en avoir les compétences, loin de là! D'ailleurs ils s'agit plus de réactions à chaud que d'une réelle critique.

Je voulais juste partager avec vous ma dernière lecture, parce qu'elle m'a touchée et que son auteure est une chouette fille.

Crédit photo: Amazon

Donc, j'ai lu le fameux livre de notre célèbre collègue Marie-Hélène Fasquel, la seule française finaliste du Global Teacher Prize en 2017.

Dans son ouvrage, elle raconte cette aventure, et c'en est une, visiblement, à mille lieues du quotidien d'un prof (même un prof tourné vers l'international comme Marie-Hélène!). Mais ce que j'ai aimé, dans ce livre, c'est la passion qu'elle met à enseigner, à chercher des solutions pour faire progresser tous ses élèves sans exception.
J'ai aimé les témoignages d'élèves (j'espère avoir un jour un impact aussi grand sur les miens!), les projets tous plus intéressants les uns que les autres, la vivacité et la vitalité qui s'en dégagent.
Je me suis reconnue dans son parcours, ses questionnements, ses tâtonnements au début, ainsi que dans la conviction que rien ne peut se faire avec des élèves passifs qui "absorbent" simplement du savoir.
Je suis bien d'accord avec son idée que l'adaptation, la vitalité et la bienveillance sont nécessaires à l'enseignement d'aujourd'hui et de demain.

A travers cet article, je voulais aussi lui dire merci d'avoir écrit ce livre et tenté cette aventure, pour que nous puissions tous briller à travers son expérience.

En ces moments de doute pour moi (cf mon post précédent...), la lecture de ce livre me redonne foi en l'être humain, en notre métier, et en ma capacité à apporter ma pierre, si petite soit-elle, à ce grand édifice qu'est l'éducation des adultes de demain. Je suis aussi d'autant plus convaincue que les nouvelles technologies ont leur place en classe, et que nous avons le devoir, nous enseignants, d'apprendre à nos élèves à les utiliser avec discernement et les reconnaître pour ce qu'ils sont: des outils au service de l'humain.
J'ai de nouveau envie de faire des projets, et j'ai de nouvelles idées.
Alors, encore une fois, merci Marie-Hélène!