Je donne des spécimens

 Depuis la réforme du collège en 2016, je croule sous les manuels. J'en ai un énorme tas, à côté de mon bureau, et je ne m'en sers jamais. 

J'ai pris le temps de les trier, voir ceux qui me plaisaient, et mettre ceux-ci de côté, mais il m'en reste encore un bon paquet! J'ai cherché en vain un moyen de les donner, mais mis à part les envoyer à la benne de recyclage, personne n'en veut, et honnêtement, ça me fait mal au cœur de jeter des livres neufs (je suis sentimentale, j'aime les livres).

Donc, je les donne. Je les envoie par la poste moyennant frais de ports (sauf si vous habitez près de chez moi, si nous pouvons nous rencontrer je peux vous les remettre en main propre).

J'ai passé mon après-midi hier à les trier par collection et à les lister. Voici la liste, je la tiens à jour donc normalement, si ce n'est pas sur ma liste, c'est que je ne l'ai pas!

Si un (ou plusieurs) de ces manuels vous intéresse, envoyez-moi un petit mail à l'adresse indiquée en haut à gauche.

Voilà pour aujourd'hui, je retourne à mes préparations de cours!

Bilan après une semaine de cours

Aujourd'hui je vous fais un petit retour après une semaine de cours. Entre le COVID et les tensions pré-existantes entre la direction et l'équipe enseignante, cette rentrée n'est décidément pas comme les autres. 

Dans mon établissement, il a été décidé (notez la voix passive, cette décision ne vient pas de l'équipe enseignante) de limiter le brassage des élèves et d'attribuer à chaque classe une salle fixe, avec les professeurs qui changent de salle à chaque cours, pour les 3 premières semaines au moins. Mon collège a été prévu pour 450 élèves, ils sont 550, il y a 24 salles et 24 classes... vous voyez où je veux en venir? 

Nous fonctionnons à flux tendu, les collègues qui ont besoin d'un matériel spécifique (techno, sciences, arts) n'y ont pas accès, et pour les autres, beaucoup de temps perdu (connexion, ouverture des fichiers, adaptation à la disposition de la salle, déconnexion, désinfection... et bim! 20 minutes de perdues!). S'ajoute à ça les problème de sécurité aux interclasses (qui surveille les élèves quand les surveillants sont débordés par la paperasse de début d'année?) plus le port du masque qui n'arrange pas les choses (même si il va falloir faire avec toute l'année à mon avis!). Bref, cette rentrée est compliquée!

En ce qui me concerne, j'ai beau trimballer pas mal de matériel avec moi, j'ai quand même du mal à garder mon fonctionnement habituel. J'ai le droit de faire du travail de groupe, mais ce n'est pas facile à organiser quand toutes les salles sont en autobus par défaut! 

Pour autant, les élèves font bonne figure et font preuve de beaucoup de stoïcisme, même si rester sur sa chaise toute la journée est très difficile pour les 4ème et 3ème. Mes 5èmes sont tout mignons, ils ont vraiment envie d'apprendre et ils n'ont pas l'air d'avoir "perdu" tant que ça malgré le confinement. En ce qui concerne les 4ème, c'est une autre histoire, ils étaient déjà faibles depuis la 6ème, et là j'ai l'impression qu'ils ont tout oublié. Les 3ème me font plus ou moins la même impression, même s'ils semblent avoir retenu plus de choses de leur courte année de 4ème. Pour ces deux niveaux, le début est laborieux mais les derniers cours ont été encourageants, je garde donc espoir d'arriver à les faire travailler!

Au final, tout ça est très fatigant et stressant. Le masque me donne mal à la gorge et des migraines, et je suis épuisée. J'espère juste que nous pourrons reprendre un fonctionnement plus classique le 28 septembre. Je resterais nomade (mon collègue a eu son agreg, bravo à lui! Mais du coup il récupère sa salle) mais moins, et je pourrais prévoir l'utilisation de dictionnaires et autres petites choses plus facilement.

Et vous comment s'est passée la rentrée? Vous avez votre propre salle? Les élèves bougent ou ce sont les profs qui se déplacent? 

Perdus sur la Lune - Activité d'accueil des élèves en début d'année.

Depuis plusieurs années déjà, je suis professeure principale. Non pas que cela m'enchante (je suis loin de la passion dont fait preuve 5OT!!), mais ça a été plutôt une obligation, un mauvais moment à passer. J'ai essayé de me soustraire à cette fonction, mais il paraît que je le fais bien, alors j'y ai droit tous les ans! Généralement, ça se passe plutôt bien, et je constate souvent (avec fierté même!) que mes élèves sont satisfaits et que la classe est bien tenue. 

Bien souvent, la fonction de prof principale s'accompagne des heures de vie de classe et de la sacro-sainte journée d'accueil. En 6ème, évidemment, il faut y consacrer du temps, et la journée passe bien vite. Sur les autres niveaux, notamment 5ème et 4ème (je refuse d'être PP en 3ème, c'est pas pour moi!), la paperasse et autres infos en tout genre prennent deux bonnes heures, mais il en reste souvent une 3ème à meubler. 

Il y a 3 ans, je m'étais posé la question de comment occuper cette heure efficacement sans pour autant entamer les cours (les élèves n'ont pas le matériel - et moi non plus!) ni en laissant les élèves libres (c'est bruyant et pas constructif!). Après quelques recherches, j'étais tombée sur des activités de groupe dont celle que je vais vous présenter.

J'ai choisi cette activité car elle fédère vraiment le groupe qui ne se connaît pas forcément en début d'année. Je l'ai adapté d'un travail d'argumentation proposé par A. Philippon. Je ne fais que le début de l'activité, mon objectif étant de les faire travailler en groupe et de pouvoir les observer pendant ce temps.

Voici le diaporama que j'avais réalisé et que j'utilise toujours:

Ainsi que le déroulé de l'activité entière dont je tire la liste des équipements à numéroter:

Il s'agit d'un genre de jeu de rôle. Les élèves doivent se mettre dans la peau d'astronautes perdus sur la Lune, et ils doivent rallier le vaisseau-mère à 120 km de là. Ils ont à leur disposition une liste de 15 équipements qu'ils doivent classer par ordre d'importance.

Je commence par leur exposer le scénario, puis je leur distribue la fiche avec les équipements. On la lit ensemble rapidement, histoire d'évacuer les problèmes de vocabulaire. Ça a beau être en français, certains ne sont pas toujours familiers avec des termes comme "alunir", "nylon", ou "émetteur/récepteur FM". Ensuite, je leur donne environ 10 minutes pour numéroter les équipements dans l'ordre d'importance. Je fais bien attention à ce qu'ils respectent la consigne mais je leur laisse le temps dont ils ont besoin. 

Ensuite je constitue des groupes au hasard (c'est fait exprès *rire machiavélique*) et je leur donne 15 minutes pour comparer leur réponses et parvenir à un classement commun. Certains groupes vont vite, d'autres beaucoup moins. Pendant ce temps, je peux voir qui fait quoi dans le groupe: qui mène la danse, qui se contente de recopier le voisin, qui se rebelle contre le "chef"... ça me donne une bonne idée de leur personnalité à chacun! J'essaie de leur faire respecter l'idée qu'en groupe, on chuchote mais c'est difficile pour certains, ils sont vraiment à fond!

Une fois que tous les groupes ont fini, on met en commun. Un porte parole décline les 10 premiers objets choisis, et doit justifier les choix du groupe. On écoute et quand tout le monde est passé, on essaie de voir les points communs et les différences, puis je leur donne la solution de la NASA et l'explication qui va avec (les deux dernières diapos). Cela donne souvent lieu à des discussions intéressantes!

Cette activité simple permet de mettre en place le travail de groupe au sein de la classe, en plus de me donner des indications précieuses sur les élèves. Généralement, ils apprécient et se prennent au jeu! J'essaie de leur faire respecter les consignes de calme du mieux que je peux, mais certains se prennent vraiment au jeu! 

Vous pouvez la faire à tout moment, pendant une heure de vie de classe ou simplement pour initier vos élèves au travail de groupe. 

Have fun on the Moon!

Progressions annuelles 2020/2021

 Bon, je sais, je n'ai rien publié depuis des lustres. Je dois vous avouer que la fin d'année a été difficile, et je pense que j'avais besoin d'une pause, une vraie, digne de ce nom. Je n'ai pas travaillé cet été. J'ai lu! Plein de livres! J'ai découvert l'appli Wattpad, il y a des tonnes de livres gratuits! Au passage, si vous aimez les récits de l'époque Victorienne comme moi, je vous conseille la série Storm & Silence de Rob Thier. Mais bon, on s'éloigne du sujet...

Bref, j'ai quand même fini par m'y mettre un peu (il était temps!!) et j'ai commencé par les progressions annuelles. Tous les ans, j'en fais une par niveau, même si je n'arrive jamais à faire tout ce que j'ai prévu. J'avoue, vu les conditions plus qu'incertaines de cette rentrée, j'ai eu du mal à me projeter. 

Alors, cette année, 3 niveaux encore: 5ème, 4ème et 3ème. Ma fille rentre en 6ème, alors j'ai préféré éviter le niveau. Je n'ai pas vraiment envie de retrouver ses copains en classe alors que je les ai eus en maillot de bain dans ma piscine!! 

En 3ème, peu de changements. Par rapport à l'an dernier, j'ai supprimé les séquences liées au voyage à Londres (qui n'a pas eu lieu... et pas à cause du confinement! 😡) et les ai remplacées par une séquence sur les élections américaines, actualité oblige, et une sur Divergente en collaboration avec ma collègue de français. 

En 4ème, j'ai supprimé ma séquence American Schools, elle est trop longue et je ne suis pas sûre de pouvoir la faire cette année, Corona Virus oblige. J'ai par contre ajouté une séquence sur Le Seigneur des Anneaux, un de mes ouvrages préférés, toujours en collaboration avec la même collègue de français. J'ai un peu de mal à l'envisager concrètement, mais je commence à avoir quelques idées. Il se rajoutera peut-être un projet avec mon collègue d'histoire préféré (mon partner in crime au collège! 😉) avec comme base la série The English Game, mais il faut qu'on en discute. De l'époque victorienne, du foot et éventuellement un peu de Dickens, ça ne peut être qu'un bon mélange, non?

En 5ème, c'est la moins aboutie et elle n'est pas encore tout à fait finie. J'avais commencé à la préparer l'an dernier (en juin 2019), mais l'inspiration a plus ou moins disparue depuis. Elle est très inspirée de Mrs Recht et aussi de Mrs Waliyar. On verra bien ce que ça va donner! 

Voilà pour aujourd'hui, je vais continuer mes préparatifs pour la rentrée et mettre à jour mon planner, et aussi nettoyer ma piscine (moins fun...). Oh et puis je vais lire un peu aussi, on ne m'arrête plus!!

See you later, alligator! 

Haloween Special

Tous les ans avant les vacances de Toussaint, je travaille sur Halloween avec toutes mes classes. C'est un peu un incontournable, pour une prof d'anglais!

Généralement, le dernier cours avant les vacances y est entièrement consacré. Je commence par présenter la fête, ses origines et ses traditions (j'en profite pour raconter l'histoire du Jack-o-Lantern et comment les navets originaux sont devenus des citrouilles), puis je leur distribue un petit livret de jeux: mots mélés, mots croisés, 2 chansons, un jeu de matching, un mémory et un bingo (tous des freebies glanés ça et là sur TPT).

Voici la présentation:


Et les vidéos de la fin (incluant les 2 chansons du livret):








Cette année, en 4ème, nous faisons avec ma collègue de français un mini projet. Elle travaille sur le fantastique, et fait écrire une nouvelle aux élèves, et elle m'a proposé de les faire travailler sur un extrait de Sleepy Hollow: l'arrivée d'Ichabod Crane à Sleepy Hollow, qui constitue véritablement une entrée dans le fantastique. Je l'ai fait avec mes 4èmes mais c'est faisable avec une bonne 5ème ou une 3ème sans problème je pense.

Après quelques recherches, je n'ai trouvé aucune ressource niveau collège pour ce film, alors voici ce que j'ai créé:


Et voici l'extrait vidéo sur lequel s'appuie cette fiche:

J'ai hésité à couper une partie de la vidéo pour ne garder que ce qui m'intéressait, c'est à dire une partie du voyage, et l'entrée dans le village (et l'irréel par la même occasion), mais finalement j'ai eu la flemme, et j'ai laissé tel quel.
Certains élèves ont été très déçus quand l'extrait s'est terminé!

Du coup cette année, j'ai consacré une semaine entière à Halloween: deux séances sur cette vidéo et sur l'activité de recherche de vocabulaire, puis ma séance classique comme décrite plus haut.
Lors de la première séance, nous regardons l'extrait et débroussaillons le vocabulaire à l'aide du nuage de mots. Je leur fais repérer que ça se passe aux USA vers le 19ème siècle, et que le personnage principal arrive dans une petite ville où personne ne le connaît et où il n'est pas le bienvenu.
Puis nous reprenons l'extrait et j'arrête à des endroits stratégiques: le chemin le long de la rivière, la vallée très bucolique avec son troupeau de moutons, la forêt qui nous permet de dire que le récit se passe en automne, l'arrivée au village, très symbolique avec les moutons d'un côté et le cimetière de l'autre, la grand rue déserte et le brouillard qui s'épaissit, et finalement la montée vers le manoir des Van Garett, avec sa citrouille de Halloween et ses allures de maison hantée.

Cette activité déborde sur la deuxième séance, et on définit ensuite le type de film (fantastique, un peu effrayant) puis je lance un brainstorming, en groupe, sur les lieux et les personnages associés à ce genre de film, ceux qu'on pourrait trouver dans le film, puis les autres. Ils cherchent dans le dictionnaire le vocabulaire si besoin, puis on met en commun pour créer une carte mentale.
Ils retrouveront la plupart de ce vocabulaire dans les chansons et jeux de la dernière séance.

Voilà, j'espère que cette ressource vous plaît, si vous l'utilisez avec vos élèves n'hésitez pas à venir me raconter comment ça s'est passé! Bon courage pour la dernière ligne droite!

Rugby World Cup 2019

Vous aimez le rugby? J'avoue, moi j'ai du mal, mais en même temps, le sport et moi ça fait 12. Malheureusement pour moi, je vis dans une région où le rugby est très présent, et très aimé, donc je n'y échappe pas.

Vous l'aurez surement remarqué, même si on en parle assez peu dans les médias (un peu plus depuis la victoire de la France contre l'Argentine...), la coupe du monde de rugby a commencé il y a peu au Japon.

Pour l'occasion, avec mes collègues, nous allons proposer aux élèves de 3ème un petit travail de présentation des différentes équipes, assortis d'un questionnaire pour faire des pronostics. Le ou les élève(s) qui auront trouvé les équipes gagnantes se verront attribuer un petit lot (qu'il nous reste encore à définir!).

Aujourd'hui je partage avec vous les superbes fiches réalisées par ma collègue (avec son autorisation, of course!) pour ce travail que nous allons mener en parallèle de nos séquences, sur une heure ou deux.

Après une petite vidéo d'intro, qui correspond au début de la 1ère vidéo "Rugby World Cup Daily" (jusqu'à 1:42, moins le blabla de la présentatrice), les élèves devront, en groupes, chercher des informations sur les équipes de chaque poule ou sur le pays hôte (le Japon) pour réaliser un poster, puis présenter ce travail aux autres classes du collège pour les inviter à aller faire leurs pronostics via le questionnaire que ma collègue a créé sur askabox.fr et dont le lien figure en une du site du collège.
Tout au long de la compétition, nous remplirons un tableau des résultats pour suivre l'avancée des différentes équipes et découvrir qui sera le vainqueur!

Trophée Webb Ellis

N'hésitez pas à nous rejoindre dans l'aventure!


Happy Rugby World Cup!

Le premier cours (#Blog Hop Off)

Mes blogueuses préférées (ben oui, ce sont toutes des filles ^^) reprennent le blog hop, et le thème cette fois ci, c'est le premier cours. Aujourd'hui, je vous raconte comment je m'y prends.

Le premier cours, c'est un moment important. On rencontre les élèves pour la première fois, on en retrouve d'autres avec plaisir (ou pas!!), on commence à apprendre à se connaître sachant qu'on devra passer l'année ensemble. Pour moi c'est toujours un moment où l'appréhension se mêle à l'excitation. Et s'ils ne m'aimaient pas? Et s'ils refusaient de faire ce que je leur demande? Et si je n'avais que des élèves avec qui ça s'est mal passé avant? Quels souvenirs ont-ils gardé? Quelles rumeurs ont-il entendues? Je n'ai jamais totalement la réponse à ces questions, mais j'ai parfois des éléments de réponse.

J'ai essayé plusieurs trucs au fil des années, comme beaucoup: la traditionnelle fiche de renseignements (que je ne relisais jamais et qui finissait à la poubelle), en français puis en anglais, la présentation en long en large et en travers de l'année et de mes attentes, la page de garde (1h sur ça, c'est long!!), une fiche d'auto-évaluation (mais les élèves ne comprenaient pas ce que je leur demandais...). Pendant longtemps je ne savais pas quoi faire d'autre, mais je n'étais pas satisfaite de ce premier cours. J'avais le sentiment de perdre mon temps, mais en même temps que c'était un mal nécessaire comme on dit. Mais ça, c'était avant.

J'ai découvert le blog de Mrs Recht, et évidemment j'ai lu ses articles sur la rentrée. Et là "it dawned on me" comme disent les anglais, je suis tombée des nues: mais oui, le premier cours, on fait cours! Comment n'y avais-je pas pensé avant???
J'ai eu du mal à m'y mettre, j'avoue, j'avais peur que les élèves ne comprennent pas comment je travaille, qu'ils ne sachent pas quoi faire, mais mes craintes se sont vites dissipées, et depuis 3 ans maintenant je commence les cours dès le premier jour. Les élèves sont parfois surpris, il s'attendent à un cours où je vais parler pendant 1h, et finalement ils sortent assez satisfaits. "C'est bien, on a fait de l'anglais" ai-je entendu cette année #happyteacher

Les deux dernières années, j'ai donc commencé ma première séquence (que j'appelle la séquence 0 - en 4ème ici et en 3ème là) dès le premier jours, mais je me suis retrouvée coincée pour le Classroom English et certains documents que je voulais donner, mais pour lesquels je n'ai pas pu faire de lien avec le cours. Je faisais mon Escape Game après cette première séquence et ça tombait un peu à l'eau.

Cette année, j'ai décidé d'attaquer l'année directement avec l'EG avec toutes mes classes, et ça a super bien marché (j'ai des 4èmes et des 3èmes seulement, avec des 6èmes j'aurais attaqué directement ma 1ère séquence).
Ils sont entrés, se sont assis, et là je leur ai annoncé: "We have a problem. You have a problem" et j'ai projeté l'intro du jeu. Ils ont rigolé, on a écouté le message de l'alien et un élève en a explicité le sens. Ensuite je leur ai distribué les enveloppes et c'était parti!
A la fin, je leur ai distribué la page de garde (4ème et 3ème) à coller et compléter en devoirs pour le prochain cours. Au cours suivant, j'ai pu leur distribuer ma fiche Syllabus et le marque-pages du Classroom English (#freebie!) après avoir fait un petit debrief du jeu.

Sur mes 6 classes cette année, 3 ont réussi à me sauver des aliens, et une est arrivée à la fin mais n'a pas choisi la bonne boîte. A la fin de cette première heure, beaucoup sont repartis contents et les 2 AESH présentes dans une de mes classes (oui oui, deux dans la même classe... O_o) m'ont dit que les élèves avaient été enchantés de cette séance.
Quand à moi, j'ai déjà repéré quelles classes sont performantes, quels élèves vont être mes interprètes en début d'année, et lesquels il va falloir que je surveille de près.

Je suis assez contente de ce début d'année, même si je trouve les élèves lents et pas très au travail, j'ai le sentiment que la majorité vient avec plaisir en cours d'anglais.
Petite fierté personnelle, une élève que j'ai pour la première fois cette année m'a dit l'autre jour "Miss, I love votre work!" (texto 😂)

Nous devrions finir les séquences 0 cette semaine et commencer les choses sérieuses bientôt. Je reviendrai vous donner des nouvelles!
En attendant, vous pouvez aller lire les articles (officiels ^^) de ce blog hop et découvrir plein d'idées sympa pour ce premier cours:

• Mrs Recht
• Supercalifragilistic
• Good Morning Miss
• My Little Teaching Lab
• Five O'Clock Teach
• Chez Chris
• TeachinMagic

La prochaine fois, je vous parlerais de ma nouvelle séquence 1 en 3ème. Stay tuned!